Работа над культурой речи в 5 классе

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ НАД КУЛЬТУРОЙ РЕЧИ
В КЛАССЕ 7
1.1 Культура речи: понятие и признаки 7
1.2 Осмысление опыта методистов о работе над культурой речи в 5
классе 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ НАД КУЛЬТУРОЙ РЕЧИ
В 5 КЛАССЕ 23
2.1 Диагностика развития культуры речи учащихся 5 класса 23
2.2 Опыт организации работы над культурой речи в 5 классе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42
Купить

Актуальность обращения к теме настоящего исследования обусловлена той ролью, которую играет лингвистическая компетенция в жизни человека: без знания основ национального языка, его норм, основ речевой культуры общение становится крайне сложным. В этой связи очевидна необходимость формирования базовых лингвистических знаний молодого поколения. В школе учащиеся овладевают нормами устной и письменной речи, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами учебной коммуникации. Педагог-словесник помогает подросткам сформировать такой уровень культуры речи, который позволил бы осуществлять беспрепятственное общение, построение высказываний в связи с контекстом ситуации, фиксировать мысли на письме. В публикациях, посвященных обучению на уроках русского языка, отмечается, что необходимо проводить работу, начиная с 5-го класса, поскольку речь школьников далека от совершенства. В силу специфики возрастного развития дети не обладают достаточным лексическим запасом, вследствие чего в их высказываниях фиксируется множество повторов; наблюдаются орфоэпические недочеты; в текстах встречается много ошибок, связанных с нарушением лексических, морфологических, грамматических, синтаксических, стилистических норм. Данные обстоятельства актуализируют тему настоящего исследования.
О диалектической взаимосвязи языка и культуры размышляли И.А.Ильин, Н.К.Рерих, А.А. Потебня, Е.Н.Трубецкой, П.А. Флоренский. Значимость языка как важнейшего условия развития человеческой цивилизации подчеркивали М.М. Бахтин, Ф.И. Буслаев, В.В. Виноградов, Д.С. Лихачев, М.В. Ломоносов, И.И. Срезневский, JI.B. Щерба. Ученые давали теоретическое обоснование культурной ценности языка, подчеркивая его роль в формировании национального самосознания носителей. Лингвистические концепции культуры речи обозначены в трудах Л.А.Введенской, Б.Н.Головина, Ю.Н.Караулова, М.А. Кронгауза, Л.И.Скворцова. Проблема развития учащегося в процессе обучения находилась в центре внимания крупных ученых: Ю.К.Бабанского, П.Я.Гальперина, И.Я.Зимней, И.Л.Лернера, А.А.Леонтьева, М.Н.Скаткина, И.С.Якиманской и др. Вопросы языкового развития школьников рассматривались В.А.Добромысловым, В.И.Капинос, Т.А.Ладыженской, Г.К.Лидман-Орловой, С.И.Львовым, Л.Ю.Максимовым, М.М.Разумовской, Л.А.Тростенцовой и др.
Объект исследования - процесс формирования культуры речи на уроках русского языка в 5 классе.
Предмет исследования - приемы работы над культурой речи на уроках русского языка в 5 классе.
Гипотеза исследования - организация работы над культурой речи в процессе обучения на уроках русского языка в 5 классе будет эффективной, если содержание заданий одновременно имеет игровой и развивающий характер.
Цель исследования - теоретически обосновать и подтвердить опытным путем эффективность использования игровых и развивающих заданий по культуре речи на уроках русского языка в 5 классе.
Задачи исследования:
1) раскрыть понятие «культура речи», перечислить ее признаки;
2) осмыслить методический опыт по работе над культурой речи в 5 классе;
3) осуществить диагностику развития культуры речи школьников 5 класса;
4) представить собственный опыт организации работы над культурой речи в 5 классе, проанализировать результаты.
Методы исследования:
• общенаучные: анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение;
• теоретические: анализ литературы по теме исследования, обобщение методического опыта;
• эмпирические; анализ продуктов учебной деятельности школьников, формирующий эксперимент, качественная и количественная оценка результатов.
...
Купить