Работа с одаренными детьми в школьном курсе географии

Любой ученик может оказаться в будущем великим ученым, который совершит сенсационное открытие, невероятно важное для населения Земли. Учителя должны воспитать личность творческую, активную, осознающую глобальные проблемы человечества, готовую посильно участвовать в их решении. Для того, чтобы из способного ученика воспитать великую личность, необходимо вовремя определить, что ученик проявляет признаки одаренности и подогреть интерес к предмету география.
Проанализировав «рабочую концепцию одаренности» (2003), было найдено определение понятий одаренность и одаренные дети, так же выяснено, каким образом данная концепция предлагает работать с одаренными детьми в школе. В данной дипломной работе предложен свой вариант работы с одаренными детьми в школе по курсу география.
Я считаю, что с одаренными детьми в школьном курсе географии можно работать по трём моделям. Первая модель, это работа с успешными по всем предметам учениками - с отличниками. Их по ряду показателей можно считать одаренными. Такие ученики являются участниками олимпиад по разным предметам. Но, как показывает практика, такие дети не замотивированы на изучение географии и показывают результаты по этому предмету только из чувства долга и внешних мотиваций.
Вторая модель дает возможность работы только с теми детьми, которые проявляют интерес к географии. Зачастую оказывается, что такие ученики любят только один раздел из школьного курса географии, что делает дальнейшую работу с ними малоэффективной, так как при изучении других тем, они также проявляют низкую познавательную активность.
Третья модель является наиболее удачной для работы с одаренными детьми в школьном курсе географии. По данной модели работа идет сразу со всем классом, поэтому уроки следует перестраивать так, чтобы вызвать интерес у учеников. Такие уроки помогут повысить мотивацию у учащихся в изучении географии, что позволит выявить из одаренных детей заинтересованных именно географией. С такими нацеленными на предмет учащимися учитель сможет работать наиболее продуктивно. Со временем такие ученики смогут показать высокие результаты в научной деятельности и написании олимпиад.
В МБОУ СОШ №10 был проведен педагогический эксперимент с целью подтвердить эффективность «третьей модели» работы с одаренными детьми. На момент проведения экспериментального урока в десятых и одиннадцатых классах училось 10 академически одаренных учеников, что составляет %
от общего количества учащихся в данных классах. При наблюдении за учащимися во время традиционных уроков, которые проводили школьные учителя и интерны, наблюдался достаточно низкий уровень познавательной активности среди учеников. При традиционной технологии ведения уроков процент активности составил 40% от числа одаренных детей. Во время проведения урока с использованием проблемного обучения процент активных учеников из числа одаренных достиг 90 %. Можно сделать вывод об успешной реализации «третьей модели» работы с одаренными детьми и спрогнозировать, что большее количество одаренных детей выберут географию для дальнейшего углубленного изучения. Высокая мотивация ученика к предмету позволит учителю наиболее эффективно работать с одаренными детьми внеурочно, готовить их к олимпиадам, консультировать и выводить их на научные конференции.
Учителя должны помочь ребенку найти себя. Именно из одаренных детей, которые по настоящему любят своё дело и постоянно тянутся к знаниям, и получатся великие учёные, настоящие профессионалы и просто успешные и счастливые люди.

Купить