ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Воображение у детей дошкольного возраста 6
1.2 Особенности развития воображения в дошкольном возрасте 13
1.3. Методы и средства развития воображения у детей дошкольного возраста 18
1.4. Характеристика проектной деятельности в работе с детьми дошкольного
возраста 28
Выводы по главе 1 35
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ
ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Организация и методики исследования 36
2.2. Результаты исследования воображения детей дошкольного возраста на
констатирующем этапе исследования 38
2.4. Анализ результативности реализации проекта по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе исследования 51
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
На современного человека обрушивается огромный поток информации, ускоряется ритм жизни. Под влиянием современных технологий человек переходит от стадии «высокой емкости» запоминания информации к стадии «высокой эффективности».
Именно воображение - способность креативно видеть вещи и то, как они взаимодействуют и влияют друг на друга, порождает альтернативный взгляд на мир, способствует прогрессу в науке, технологиях, двигает жизнь вперёд.
В психологии все чаще поднимается вопрос о том, что именно воображение является пусковым механизмом, влияющим на интеллектуальную, эмоциональную, научную, технологическую и социальную сферы человека .
Проблему воображения в психологии исследовали такие учёные, как Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, К. Изард, В.И. Моросанова,
А. А. Налчаджян, А. В. Петровский, Н. Т. Рожков, С. Л. Рубинштейн и другие.
Воображение не только позволяет создать что-либо новое, но играет важную роль в планировании человеком своей деятельности. Задумывает ли автор написать произведение, кулинар - приготовить блюдо, руководитель - составить отчет, без воображения осуществить данную деятельность будет невозможно.
С. Л. Рубинштейн говорил о ценности воображения, которая, по его словам, стоит в том, что люди не только созерцают и познают, но и изменяют мир, преобразуя его. Для того чтобы преобразовывать действительность на практике, нужно уметь преобразовывать ее мысленно .
Интенсивно развиваться воображение начинает в дошкольный период. К концу данного возрастного этапа воображение приобретает произвольный характер, предполагая создание замысла, его планирование и реализацию на практике. Дети дошкольного возраста осваивают приемы и средства создания образов; воображение переходит во внутренний план, отпадает необходимость в наглядной опоре для создания образов .
Именно поэтому взрослым важно создавать оптимальные условия для развития воображения и творческого потенциала ребенка.
В дошкольном возрасте, являющемся важнейшим для развития воображения, необходимо заниматься формированием и развитием воображения детей, закладывая механизмы его последующего развития. Дошкольники находятся на первой стадии, проходя путь от способности выражения новых образов с помощью слов, до создания образов, отличающихся оригинальностью и содержанием. Основными средствами и методами развития воображения у детей дошкольного возраста являются речевое развитие, изобразительная деятельность, конструирование, художественный ручной труд, игра. Во всех видах этой деятельности ведущим является воображение, используются и развиваются в процессе творчества его качества: в виде широты, яркости, произвольности, самобытности. Решающим фактором при этом является потребность в новых впечатлениях и общение с другими людьми, в том числе взрослыми, которые могут открыть разные способы получения впечатлений .
Необходимым условием развития творческого воображения детей является включение ребёнка в активные формы деятельности, к которым относится проектная деятельность.
Таким образом, представляется актуальным изучение формирования воображения в проектной деятельности детей дошкольного возраста.
Цель работы - изучить особенности развития воображения у детей дошкольного возраста в проектной деятельности.
Объект исследования: воображение детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие воображения детей дошкольного возраста в проектной деятельности.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что проектная деятельность будет способствовать включению ребенка дошкольного возраста в творческую деятельность и способствовать развитию его воображения.
...
Воображение выступает, как процесс противоположный мышлению, но воображения нет без мышления, и тем не мание оно не сводится к логике, так как в нем всегда присутствует преобразование чувственного материала. Воображение является основой для создания новых образов, которые формируются без опоры на готовое описание и условное изображение.
Дошкольник и его воображение активно развиваются как в процессе игры, в процессе словотворчества и в обычной продуктивной деятельности, все напрямую зависит от окружающего его мира, образа жизни, воспитания.
Воображение формируется от непроизвольного, пассивного, воссоздающего к произвольному, творческому. Главной особенностью творческого воображения старших дошкольников является внутренний интерес к процессу, спонтанность, отсутствие ярко выраженного стремления к достижению высоких показателей в работе. Это связано с тем, что продукт деятельности для старшего дошкольника носит лишь субъективную новизну, активность в этом возрасте проявляется чаще эпизодическая.
Необходимым условием развития творческого воображения детей является включение субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-творческой, что позволяет организовать проектная деятельность.
Проведенное экспериментальное исследование подтвердило предположение о возможностях проектной деятельности в развитии дошкольников.
Проведенное исследование на констатирующем этапе исследование выявило низкий уровень развития образного воображения, в рисунках которых отсутствовала оригинальность, детали рисунка не прорабатывались. Вербальное воображение представлено на уровне ниже среднего. Дети составляли банальные фразы, рассказы очень простые, не все заданные слова были использованы. Творческое воображение у дошкольников представлено на низком и среднем уровнях творческого воображения - большинство рисунков носили примитивные, шаблонные схемы, либо беспредметное изображение.
С целью развития воображения разработан познавательно-творческий, краткосрочный проект, в процессе которого решались задачи развития творческого воображения с помощью использования сказок, стимулирование творческого самовыражения, развитие умения выделения, анализа и оценки ситуации, гармонизация эмоционального состояния.
Проект включал в себя реализацию этапов проекта: поготовительного, основного и заключительного.
При разработке проекта мы исходили из положения М.В. Киселевой, что хороший вариант развивать воображение - сказки, которые сочиняет сам ребенок. Взрослому только нужно помочь, дать старт фантазии. Пусть это будет простая история, самое ее начало. А уже потом ребенок должен додумать, а что же случиться с персонажами дальше, какие приключения их ждут. А если ребенок придумывает сказку и при этом рисует, наглядно показывая сюжет, еще лучше.
Содержание основного этапа проекта включает в себя 10 занятий, предназначенных для детей старшего дошкольного возраста. Занятия проводятся один раз в неделю продолжительностью 35 минут.
В проекте были использованы следующие приемы работы со сказками В.Г. Кротова: анализ сказок, рассказывание сказок, переписывание сказок, сочинение сказок, лепка и рисование по мотивам сказки.
Занятия включают в себя игры и упражнения на развитие творческого мышления и воображения, тематическое рисование и лепку, изготовление коллажей, релаксационные этюды, визуализации, игровую детельность, изо - деятельность.
...
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
