Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы воспитания ответственного отношения старших дошкольников к природе посредством
литературных произведений 8
1.1. Сущность понятия «ответственное отношение» к природе 8
1.2. Литературные произведения как средство воспитания
ответственного отношения старших дошкольников к природе 10
1.3. Методика воспитания ответственного отношения старших
дошкольников к природе посредством литературных произведений 15
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию ответственного отношения старших дошкольников к природе посредством литературных произведений 23
2.1. Выявление уровня сформированности ответственного отношения
старших дошкольников к природе 23
2.2. Разработка и реализация проекта «Воспитание ответственного
отношения старших дошкольников к природе посредством литературных произведений» 28
2.3. Анализ результатов исследования 38
Выводы по главе 2 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 50
Изменение социально-экономических условий в жизни общества, дефицит культуры общения и взаимоотношений создают определенные трудности в формировании социальной ориентации ребенка. В связи с этим, современные тенденции педагогической науки нацелены на развитие интенсивно развивающейся личности. В дошкольном возрасте создаются предпосылки для формирования личности, характера будущего гражданина, заботящегося о природе. Одним из конечных результатов экологического воспитания и обучения является формирование ответственного отношения к природе.
У дошкольников формируются способности сосредотачивать свое внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, выделять в предметах определенные свойства, группировать их. Однако далеко не все может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, не всегда при этом формируется правильное отношение к растениям и животным.
Многообразие природных явлений, составляющих непосредственное окружение детей, создает видимость их легкого познания в процессе наблюдений. Пугливость и скрытый образ жизни диких животных, изменчивость развивающихся организмов, цикличность сезонных изменений в природе, многочисленные и скрытые от восприятия связи и зависимости внутри природных сообществ - все это создает объективные трудности для
познания явлений природы детьми дошкольного возраста, мыслительная деятельность которых находится еще в становлении. В связи с этим наиболее доступным будет использование литературных произведений для воспитания ответственного отношения старших дошкольников к природе.
В соответствии с ФГОС ДО образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий; формирование представлений об объектах окружающего мира, представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы.
Сухомлинский В.А. писал, что у ребенка необходимо воспитывать любовь «ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без чувствительного человеческого сердца. Речь идет о любви к живому и беззащитному, слабому и нежному» [46, с. 53].
Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические представления-знания о ее объектах и явлениях, воспитать способность
видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение
к ней - возможно посредством литературных произведений.
Цель исследования: выявить эффективность литературных произведений в воспитании ответственного отношения старших дошкольников к природе.
Объект исследования: ответственное отношение старших
дошкольников к природе.
Предмет исследования: процесс воспитания ответственного отношения старших дошкольников к природе.
Гипотеза исследования: литературные произведения являются эффективным средством воспитания ответственного отношения детей старшего дошкольного возраста к природе.
Для достижения цели и проверки гипотезы исследования были определены задачи исследования:
1.Теоретически обосновать проблему воспитания ответственного отношения детей старшего дошкольного возраста к природе посредством литературных произведений.
2. Выявить уровень сформированности ответственного отношения старших дошкольников к природе.
3. Разработать и реализовать проект «Воспитание ответственного отношения старших дошкольников к природе посредством литературных произведений».
4. Проанализировать результаты и выявить эффективность проекта «Воспитание ответственного отношения старших дошкольников к природе посредством литературных произведений».
В исследовании были использованы методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы качественной и количественной обработки результатов.
База исследования: МБОУ Акташская СОШ «Детский сад «Солнышко», село Акташ,Улаганский район, Республика Алтай. В
эксперименте принимали участие дети старших групп № 1, № 2, в количестве
32 человека, из них: экспериментальная группа - 16 детей, контрольная группа - 16 детей.
Апробация результатов исследования. Материалы, полученные в ходе исследования были представлены в форме на педагогическом совете в МБОУ Акташская СОШ Детский сад «Солнышко» и в виде публикации статьи «Воспитание ответственного отношения старших дошкольников к природе посредством литературных произведений» в электронном сборнике Всероссийской с международным участием ХХ- ой научно-практической конференции «Наука и образование: проблемы и перспективы», проводимой 27 апреля 2018 года АГГПУ им. В.М.Шукшина.
Практическая значимость: разработанная экспериментальная методика воспитания ответственного отношения старших дошкольников к природе посредством литературных произведений может быть использована в практической деятельности воспитателей.
Структура и объем работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Во введении определена актуальность, цель, объект, предмет, задачи и методы исследуемой проблемы.
В первой главе «Теоретические основы проблемы воспитания ответственного отношения старших дошкольников к природе посредством литературных произведений» дан анализ отечественной литературы по вопросам воспитания ответственного отношения к природе, вскрыта сущность понятия «ответственное отношение к природе», его значение в развитии ребенка и методика воспитания данного отношения к природе.
Во второй главе представлена опытно-экспериментальная работа по воспитанию ответственного отношения старших дошкольников к природе посредством литературных произведений. На этапе констатирующего эксперимента проводилась диагностика по выявлению уровня
сформированности ответстветственного отношения к природе у детей старших групп № 1и № 2.
На формирующем этапе были создан и реализован комплекс мероприятий по воспитанию ответственного отношения к природе детей экспериментальной группы, т.е. проведение специально организованных занятий с использованием литературных произведений о природе, а на контрольном этапе осуществлена проверка эффективности комплекса мероприятий по воспитанию ответственного отношения к природе и спользованием литературных произведений.
Заключение содержит выводы по ВКР. Список литературы представлен 51 источником.
В Приложениях содержатся диагностические материалы и конспекты мероприятий по теме исследования.
Анализ литературы по проблеме воспитания ответственного отношения старших дошкольников к природе посредством литературных произведений показал, что проблема воспитания ответственного отношения старшихдошкольников к природе остается актуальной и в настоящее время. Ответственное отношение к природе - главный показатель сформированной экологической культуры и включает в себя проявление осознанно¬правильных поступков по отношению к окружающему миру.
Была прослежена динамика изменения уровня сформированности ответственного отношения старших дошкольников к природе в процессе экспериментальной работы. Констатирующий этап выявил, что на высоком уровне 19% испытуемых в экспериментальной группе и 13% испытуемых в контрольной группе; средний уровень одинаковый по 50 % испытуемых; низкий уровень 31% в экспериментальной группе и 37% в контрольной группе.
Полученные данные явились основой для составления комплекса литературных произведений по воспитанию ответственного отношения детей экспериментальной группы о природе.
После проведения комплекса ООД с использованием литературных произвдений, направленного на воспитание ответственного отношения респондентов о природе, была вновь проведена диагностика, которая показала, что в экспериментальной группе произошли значительные изменения в сформированности ответственного отношения к природе в лучшую сторону: увеличилось число респондентов на 18% с высоким уровнем, со средним - понизилась на 6%, и на 12% понизился низкий уровень.
В контрольной группе изменения тоже произошли: высокий уровень повысился на 6%, а средний и низкий уровень понизились на 6%.
Анализ результатов эксперимента до и после формирующего этапа свидетельствует об эффективности разработанной методики воспитания ответственного отношения старших дошкольников к природе: дети экспериментальной группы улучшили свои результаты.
Следовательно, гипотеза о том, что литературные произведения являются эффективным средством воспитания ответственного отношения детей старшего дошкольного возраста к природе, подтвердилась.
Цель и задачи исследования нашли свое решение.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
