Помощь студентам в учебе
Использование инноваций на уроке истории по теме «Русско-турецкая война 1877-1878 г.» в общеобразовательной школе
|
Введение 3
Глава 1 Теоретические вопросы изучения инновационных образовательных технологий.
1.1. Сущность понятия «инновация», «педагогическая инновация», «педагогическая технология» 6
1.2. Характеристика инновационных образовательных технологий, инновационные методы преподавания
истории 12
Глава II Русско-Турецкая война 1877-1878гг.
1.3. Причины войны 21
1.4. Ход войны 23
1.5. Итоги войны 34
Глава III Опытно экспериментальная работа по апробации инновационных
технологий на уроках истории по теме «Русско-Турецкая война 1877- 1878гг»
1.6. Организация и проведение педагогического эксперимента.
Исследование успеваемости школьников 38
1.7. Разработка комплекса уроков с применением инновационных технологий 41
1.8. Анализ результатов опытно-экспериментальных работы 49
Заключение 54
Список используемых источников и литературы Приложения
Глава 1 Теоретические вопросы изучения инновационных образовательных технологий.
1.1. Сущность понятия «инновация», «педагогическая инновация», «педагогическая технология» 6
1.2. Характеристика инновационных образовательных технологий, инновационные методы преподавания
истории 12
Глава II Русско-Турецкая война 1877-1878гг.
1.3. Причины войны 21
1.4. Ход войны 23
1.5. Итоги войны 34
Глава III Опытно экспериментальная работа по апробации инновационных
технологий на уроках истории по теме «Русско-Турецкая война 1877- 1878гг»
1.6. Организация и проведение педагогического эксперимента.
Исследование успеваемости школьников 38
1.7. Разработка комплекса уроков с применением инновационных технологий 41
1.8. Анализ результатов опытно-экспериментальных работы 49
Заключение 54
Список используемых источников и литературы Приложения
Актуальность исследования. Федеральный Закон «Об образовании» 2012 г. обязывает каждого педагогического работника «развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности». «Квалификационные характеристики должностей работников образования» законодательно закрепляют обязанность каждого педагога использовать современные образовательные технологии и отказаться от репродуктивного метода обучения. Эти обстоятельства требуют новых педагогических исследований в области методики преподавания предметов, поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания, связанных с разработкой и внедрением в образовательный процесс современных образовательных инновационных технологий. Обострение проблем, связанных с проводимой в РФ реформой образования, требует от современной педагогической науки актуализации знаний и технологий как инструментария повышения качества учебного процесса в современном образовательном учреждении.
Изучение истории имеет огромное общеобразовательное значение, далеко выходящее за рамки задачи подготовки выпускников школы к жизни в современном обществе. Этот процесс совпал во времени с коренными изменениями приоритетов школьного образования, поворотом его к личности школьника.
Все вышесказанное предопределило выбор темы исследования и обусловило ее актуальность.
Объект исследования - процесс изучения темы «Русско-Турецкая война 1877-1878гг.» на уроках истории.
Предмет изучения - использование инноваций в преподавании темы.
Цель исследования - изучение возможности применения инновационных технологий в преподавании по теме «Русско-Турецкая война 1877-1878гг.» .
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- определить сущность понятий «инновация», «педагогическая инновация», «педагогическая технология»;
- дать краткую характеристику инновационных образовательных технологий ;
- провести опытно - экспериментальную работу по апробации инновационных технологий в преподавании темы «Русско-Турецкая война».
Гипотеза исследования заключается в том, что внедрение инновационных технологий в преподавание темы способствует обеспечению положительной мотивации обучения; активизации познавательной деятельности учащихся, и является предпосылкой повышения успеваемости учащихся.
Степень изученности проблемы. Среди отечественных авторов, занимающихся теоретическим обобщением новейших педагогических разработок, можно назвать В.П. Беспалько, М.В. Кларина, Б.Г. Матюнина, Г.К. Селевко, М.В. Кларина, С.А. Маврина, Б. Т. Лихачева, М.Н. Скаткина и др.
Источниковая база исследования: нормативно-законодательная документация, в том числе Федеральный закон «Об образовании» в РФ, Федеральные государственные образовательные стандарты, научная литература и материалы периодической печати по теме исследования таких авторов как Агапова, Л.В., Бекетова, О. А., Гарбар, Е.Б. и др.
Методы исследования: анализ научной, методической, периодической литературы по теме; тестирование, психолого-педагогический эксперимент, количественная и качественная обработка результатов.
База исследования: МБОУ СОШ № 20 г. Бийска.
Структура работы соответствует логике исследования и представлена введением, тремя главами, заключением и списком использованных источников.
В первой главе раскрыты теоретические вопросы изучения инновационных образовательных технологий. В первом разделе главы раскрыты понятия «инновация», «педагогическая инновация», «педагогическая технология».В настоящее время в современной педагогической науке существует большое количество инновационных образовательных технологий. Второй раздел посвящен описанию некоторых современных инновационных технологий.
Во второй главе представлена социальная и политическая нестабильность на Балканских землях, вызвавшая сложность и конфликт двух империй Османской и Российской. В результате, которого Российская армии в 1877-1878гг. положила конец доминированию Османской империи на балканском полуострове.
В третьей главе описана опытно-экспериментальная часть исследования. В частности, проведено исследование успеваемости учащихся 8 классов по истории. Разработан и внедрен комплекс уроков истории с применением инновационных технологий. Проведено повторное исследование успеваемости учащихся по истории и сделаны выводы.
Изучение истории имеет огромное общеобразовательное значение, далеко выходящее за рамки задачи подготовки выпускников школы к жизни в современном обществе. Этот процесс совпал во времени с коренными изменениями приоритетов школьного образования, поворотом его к личности школьника.
Все вышесказанное предопределило выбор темы исследования и обусловило ее актуальность.
Объект исследования - процесс изучения темы «Русско-Турецкая война 1877-1878гг.» на уроках истории.
Предмет изучения - использование инноваций в преподавании темы.
Цель исследования - изучение возможности применения инновационных технологий в преподавании по теме «Русско-Турецкая война 1877-1878гг.» .
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
- определить сущность понятий «инновация», «педагогическая инновация», «педагогическая технология»;
- дать краткую характеристику инновационных образовательных технологий ;
- провести опытно - экспериментальную работу по апробации инновационных технологий в преподавании темы «Русско-Турецкая война».
Гипотеза исследования заключается в том, что внедрение инновационных технологий в преподавание темы способствует обеспечению положительной мотивации обучения; активизации познавательной деятельности учащихся, и является предпосылкой повышения успеваемости учащихся.
Степень изученности проблемы. Среди отечественных авторов, занимающихся теоретическим обобщением новейших педагогических разработок, можно назвать В.П. Беспалько, М.В. Кларина, Б.Г. Матюнина, Г.К. Селевко, М.В. Кларина, С.А. Маврина, Б. Т. Лихачева, М.Н. Скаткина и др.
Источниковая база исследования: нормативно-законодательная документация, в том числе Федеральный закон «Об образовании» в РФ, Федеральные государственные образовательные стандарты, научная литература и материалы периодической печати по теме исследования таких авторов как Агапова, Л.В., Бекетова, О. А., Гарбар, Е.Б. и др.
Методы исследования: анализ научной, методической, периодической литературы по теме; тестирование, психолого-педагогический эксперимент, количественная и качественная обработка результатов.
База исследования: МБОУ СОШ № 20 г. Бийска.
Структура работы соответствует логике исследования и представлена введением, тремя главами, заключением и списком использованных источников.
В первой главе раскрыты теоретические вопросы изучения инновационных образовательных технологий. В первом разделе главы раскрыты понятия «инновация», «педагогическая инновация», «педагогическая технология».В настоящее время в современной педагогической науке существует большое количество инновационных образовательных технологий. Второй раздел посвящен описанию некоторых современных инновационных технологий.
Во второй главе представлена социальная и политическая нестабильность на Балканских землях, вызвавшая сложность и конфликт двух империй Османской и Российской. В результате, которого Российская армии в 1877-1878гг. положила конец доминированию Османской империи на балканском полуострове.
В третьей главе описана опытно-экспериментальная часть исследования. В частности, проведено исследование успеваемости учащихся 8 классов по истории. Разработан и внедрен комплекс уроков истории с применением инновационных технологий. Проведено повторное исследование успеваемости учащихся по истории и сделаны выводы.
В результате проведенной работы достигнута основная цель исследования по изучению инновационных технологий и возможностей их внедрения в преподавании истории. В ходе исследования решены все поставленные задачи, в том числе определена сущность понятий «инновация», «педагогическая инновация», «педагогическая технология», дана краткая характеристика инновационных образовательных технологий ;
Анализ теоретических аспектов изучения современных инновационных технологий позволил сделать следующие выводы:
В деятельность образовательных учреждений начали вводиться новые целенаправленные изменения в содержании и технологии обучения и воспитания. Педагогические инновации направлены на повышение эффективности воспитания и образования: введение в цели, содержание, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.
Новые эффективные педагогические технологии как часть педагогических инноваций функционируют в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения; в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении; в качестве реального процесса обучения.
В настоящее время в современной педагогической науке существует большое количество инновационных образовательных технологий. Выбираемые учителем педагогические технологии и программы должны ориентироваться в первую очередь на личность ребенка, на сохранение его здоровья, на непрерывное развитие ребенка и его воспитание.
В ходе опытно-экспериментальной работы по внедрению инновационных технологий в преподавание истории, проведенной на базе МБОУ СОШ № 20 г. Бийска, выявлена эффективность внедрения инновационных технологий в преподавание истории.
Исследование проводилось в несколько этапов:
1) констатирующий этап эксперимента
3) контрольный этап эксперимента
2) формирующий этап эксперимента.
На констатирующем этапе эксперимента нами проведено предварительное тестирование учащихся по уже изученной теме, которое показало, что успеваемость учащихся в классе составляет 92 %, из них на «4» и «5» ответило 67 % учащихся. На основании полученных результатов сделаны выводы о необходимости внедрения инновационных технологий в преподавание истории.
На формирующем этапе эксперимента нами разработан комплекс уроков истории с применением инновационных технологий. В частности, нами были применены групповые технологии; опорные конспекты; технология дифференцированного обучения; информационные технологии.
После проведения уроков истории с внедрением инновационных технологий произошло увеличение общей успеваемости в классе на 8 % (с 92% до 100%). Не стало учеников, ответивших на вопросы теста на оценку ниже «3». Увеличилось число учащихся, получивших по результатам тестирования оценку «4» и «5» на 12 % (с 67 % до 79%). Проведенное на базе 8 классов школы исследование подтверждает гипотезу исследования о том, что внедрение инновационных технологий в преподавание истории способствует обеспечению положительной мотивации обучения; активизации познавательной деятельности учащихся.
Анализ теоретических аспектов изучения современных инновационных технологий позволил сделать следующие выводы:
В деятельность образовательных учреждений начали вводиться новые целенаправленные изменения в содержании и технологии обучения и воспитания. Педагогические инновации направлены на повышение эффективности воспитания и образования: введение в цели, содержание, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.
Новые эффективные педагогические технологии как часть педагогических инноваций функционируют в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения; в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении; в качестве реального процесса обучения.
В настоящее время в современной педагогической науке существует большое количество инновационных образовательных технологий. Выбираемые учителем педагогические технологии и программы должны ориентироваться в первую очередь на личность ребенка, на сохранение его здоровья, на непрерывное развитие ребенка и его воспитание.
В ходе опытно-экспериментальной работы по внедрению инновационных технологий в преподавание истории, проведенной на базе МБОУ СОШ № 20 г. Бийска, выявлена эффективность внедрения инновационных технологий в преподавание истории.
Исследование проводилось в несколько этапов:
1) констатирующий этап эксперимента
3) контрольный этап эксперимента
2) формирующий этап эксперимента.
На констатирующем этапе эксперимента нами проведено предварительное тестирование учащихся по уже изученной теме, которое показало, что успеваемость учащихся в классе составляет 92 %, из них на «4» и «5» ответило 67 % учащихся. На основании полученных результатов сделаны выводы о необходимости внедрения инновационных технологий в преподавание истории.
На формирующем этапе эксперимента нами разработан комплекс уроков истории с применением инновационных технологий. В частности, нами были применены групповые технологии; опорные конспекты; технология дифференцированного обучения; информационные технологии.
После проведения уроков истории с внедрением инновационных технологий произошло увеличение общей успеваемости в классе на 8 % (с 92% до 100%). Не стало учеников, ответивших на вопросы теста на оценку ниже «3». Увеличилось число учащихся, получивших по результатам тестирования оценку «4» и «5» на 12 % (с 67 % до 79%). Проведенное на базе 8 классов школы исследование подтверждает гипотезу исследования о том, что внедрение инновационных технологий в преподавание истории способствует обеспечению положительной мотивации обучения; активизации познавательной деятельности учащихся.