Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты вовлечения родителей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в жизнь школы 6
1.1. Исследование проблемы вовлеченности родителей детей с ОВЗ в
школьную жизнь в России и за рубежом ... 6
1.2. Формы вовлечения родителей детей с ОВЗ в жизнь начальной
школы 16
1.3. Социально-психологические особенности работы с родителями
детей с ОВЗ 24
Выводы главы 1 31
Глава 2. Организация родительского клуба как средства вовлечения родителей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в школьную жизнь 34
2.1. Изучение характера и уровня вовлеченности родителей детей с
ОВЗ в школьную жизнь МАОУ ООШ № 3 г. Сосновоборска 34
2.2. Программа реализации проекта «Родительский клуб» 39
2.3. Анализ предварительных результатов реализации проекта
«Родительский клуб» 46
Выводы главы 2 50
Заключение 51
Библиографический список 53
Приложение 58
Купить

Процесс модернизации системы образования сопровождается переосмыслением отечественной и зарубежной образовательной теории и практики, присвоением образованию гуманистического характера и уточнением механизмов всестороннего, гармонического развития личности, ее социализации. Взаимодействие семьи и школы, тесное сотрудничество родителей и педагогов играет важную роль в процессе социализации обучающихся. Особую актуальность данная проблема приобретает в связи с тем, что значительно обострились проблемы социальной адаптации и реабилитации детей с особыми потребностями. Несмотря на множество предложенных форм образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья, сталкивается с трудностями в решении педагогических, социально-психологических и правовых задач. Семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов, так как ребенок с ограниченными возможностями здоровья посещает дошкольное учреждение, школу, различные центры и другие образовательные учреждения.
У большинства обучающихся с ОВЗ отмечаются проблемы в развитии коммуникативной, познавательной, эмоционально-волевой сфер, чрезмерная подвижность и возбудимость. Все это требует создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие ребенка, как
в образовательном учреждении, так и дома. Это возможно лишь при тесном взаимодействии педагогов и родителей детей с ОВЗ. ФГОС ДО и ОО ориентирует образовательные учреждения на активное взаимодействие с родителями, им отведена особая роль: они должны участвовать в реализации адаптированных и общеобразовательных программ, создавать в семье условия благоприятные для общего развития ребенка, взаимодействовать с педагогами по преодоления нарушений в развитии детей. Родители должны стать активными участниками коррекционно­образовательного процесса, участниками всех проектов, а не только сторонними наблюдателями. Успех воспитательно-образовательного процесса во многом определяется тем, насколько четко организована преемственность работы учителя, социального педагога, психолога и родителей. Они должны стать сотрудниками, коллегами, помощниками друг другу, решающими общие задачи. Перед педагогами стоит сложная задача —привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребенком, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать для своего ребенка другом и авторитетным наставником.
Одной из форм социокультурной деятельности, направленной на вовлечение родителей в деятельность образовательного учреждения, является родительский клуб. Деятельность клуба основана на добровольном объединении семей детей с ОВЗ и квалифицированных специалистов с целью реализации воспитательно-образовательного процесса.
Учитывая вышеизложенное, была сформулирована проблема исследования: как организовать вовлечение родителей детей с ОВЗ жизнь начальной школы.
Целью работы является разработка и реализация проекта
«Родительский клуб», нацеленного на вовлечение родителей обучающихся начальной школы с ОВЗ в школьную жизнь.
Объект исследования - процесс вовлечения родителей младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в школьную жизнь.
Предмет исследования: родительский клуб как средство вовлечения родителей младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в школьную жизнь.
Задачи работы:
1) Раскрыть понятие родительской вовлеченности на основе анализа психолого - педагогической литературы.
2) Выявить формы вовлечения родителей детей с ОВЗ в жизнь начальной школы.
3) Выявить социально-психологические особенности работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья с целью подбора форм их вовлечения в жизнь начальной школы.
4) Изучить характер и уровни вовлеченности родителей детей с ОВЗ в школьную жизнь.
5) Разработать и реализовать проект «Родительский клуб».
6) Проанализировать предварительные результаты реализации проекта «Родительский клуб».
Теоретико-методологической основой исследования являются идеи и концепции современных ученых, посвященные проблемам вовлечения родителей детей с ОВЗ в школьную жизнь.
• исследования проблемы вовлеченности родителей в деятельность школы (И.В. Антипкина, К.А. Любицкая, А.К. Нисская [2;10]; Н.М. Мизина [24]; С.В. Алехина, М.Н. Алексеева, Е.Л. Агафонова[1] и др.);
• теоретические подходы к определению социально-психологических особенностей семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, а также оказания им психологической помощи (Б. Лагерхейм, К. Гиллберг [19]; И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева [20;36;37;38]; И.И. Мамайчук [21] и др.);
• работы, посвященные формам взаимодействия семьи и образовательной организации (Л.В. Байбородова [5]; Е.П. Арнаутова[3;4], В.П. Дуброва[12; 13]; Н.А. Виноградова [8;9]; О.Л. Зверева [15;16] и др.)
Методами исследования данной работы являются: наблюдение, анализ, изучение литературы, раскрывающей тему исследования, анкетирование.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложения, библиографического списка.
Купить