ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СРЕДНЕВЕКОВАЯ ГОРОДСКАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК
ИСТОРИЧЕСКИЙ ИСТОЧНИК 10
1.1. Особенности средневековой городской литературы 10
1.2. Источниковедческий анализ произведений средневековой городской
литературы 14
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОДСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ НА УРОКАХ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ 23
2.1. Контент-анализ учебно-методического комплекса 23
2.2. Методические рекомендации по работе с художественной
литературой, как с историческим источников 26
2.3. Методика и анализ эффективности использования средневековой
городской литературы на уроках истории 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 46
Купить

В школе дети 5-6 классов сложно воспринимают новую информацию, особенно по предметам, которые только начинают изучать и История является одним из таких предметов. В данной ситуации перед педагогом стоит задача сделать так, чтобы ученик не только знал, но и понимал материал. Чтобы он был ему интересен. Для этого учителю необходимо вовлечь ребенка в учебный процесс, используя различные формы и методы, которые помогут ему легче усваивать материал нового предмета.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, на каждом уроке учитель обязан реализовывать системно­деятельностный подход. На уроках Всеобщей истории его организовать достаточно просто, благодаря тому, что сама по себе история не ограничивается текстом учебника и требует привлечения дополнительных материалов. И самыми распространенными дополнительными материалами являются исторические источники.
Средневековая городская литература представляет собой ценный исторический источник, который позволяет получить глубокое понимание жизни и культуры средневековых городов. Изучение и использование данной литературы на уроках истории Средних веков имеет большое значение для формирования у учащихся целостного представления о данном периоде, а так же поддержания интереса к истории, как предмету. Поэтому, актуальность данной выпускной квалификационной работы заключается в том, чтобы осветить значимость и необходимость использования средневековой городской литературы в школе на уроке Всеобщей истории для продуктивного учебного процесса.
Степень изученности: В ходе исследования нами были изучены работы, посвященные исследованию художественной литературы, как исторического источника, исследования, касаемо использования произведений средневековой городской литературы на уроках истории, а так же исследования по самим произведениям.
Использование художественной литературы на уроках истории довольно популярная и изучаемая тема. Такие методисты, как Вагин Алексей Алексеевич и Шоган Владимир Васильевич освещали данную тему в своих работах. В монографии Вагина «Методика преподавания истории в средней школе» приводятся классификации произведений, отличительные особенности классификаций печатных средств обучения, а так же примеры к ним.
Так же подобные вопросы рассматривает в своей работе кандидат исторических наук Михаил Тимофеевич Студеникин. В ней автор дает подробную информацию о классификации произведений: исторических источников, а так же исторической беллетристики
Михаил Алексеевич Зиновьев в своей монографии «Очерки методики преподавания истории» дает подробные рекомендации по организации тематического планирования, обращая внимание читателей на
составление ученического списка художественной литературы, который необходимо составлять согласно исторической ценности и художественного достоинства книг, а так же на основе их доступности, соответствия возрасту учеников и воспитательного значения книги.
Выделили критерии, которые оказывают помощь при выборе литературы для урока истории такие авторы, как Петр Иванович Паршаченко и Елена Спартаковна Сенявская. По этим критериям можно определить, на каких урока можно использовать те или иные произведения, чтобы это использование было уместным и целесообразным.
О необходимости выбора и целесообразности фрагментов из литературных произведений, для проведения урока истории писал Александр Александрович Преображенский, а так же представил несколько разработанных вариантов уроков истории с рекомендациями по поводу использования художественной литературы. Токмянина Светлана Витальевна в своей стать рассматривает особенности работы с письменными историческими источниками в общеобразовательной школе, а Ольга Михайловна Хлытина, на основе историко-методических исследований XIX-XXI вв. рассказала о взаимосвязи методологии исторической науки и приемов работы с историческими источниками на школьных уроках.
Изучение средневековой городской литературы как исторического источника имеет долгую и богатую историю и в западной и в отечественной историографии. В более ранних исследованиях западной историографии до начала XIX века, ученые эпохи Возрождения и Просвещения, такие как Петрарка и Эразм Роттердамский, признавали ценность городской литературы для понимания жизни в средние века. С развитием исторической мысли, в XIX веке началось систематическое изучение городской литературы как исторического источника, а появление таких направлений, как романтизм и национализм привели к возрождению интереса к изучению средневековой городской жизни.
В начале XX века историки Карл Лампрехт и Макс Вебер, использовали городскую литературу для изучения развития капитализма и городской культуры. В 40-50е годы XX века Жак Ле Гофф и Эммануэль Ле Руа Ладюри, использовали городские тексты для изучения повседневной жизни и менталитета в средние века. К концу века исследования городской литературы стали более специализированными, с упором на конкретные жанры и темы.
В настоящее время изучение городской литературы как исторического источника продолжается. Ученые, такие как Кэтрин Лэнгфорд и Сара Мензис, продемонстрировали ценность городской литературы для преподавания различных тем, включая социальную историю, гендерные отношения и городскую культуру. Исследования сосредоточены на разработке педагогических подходов, которые делают городскую литературу доступной и увлекательной для учащихся....
Купить