Введение 3
Глава 1. Алексей Алексеевич Брусилов, его политическая деятельность в годы революции 6
1.1. Биография Брусилова 6
1.2. Политическая деятельность Алексея Алексеевича Брусилова.. ..15
Глава 2. Алексей Алексеевич Брусилов - главнокомандующий войсками 22
2.1. Военная деятельность А.А.Брусилова 22
2.2. Военная операция А.А.Брусилова 27
Глава 3. Изучение личности А.А. Брусилова на уроках истории в общеобразовательной школе 39
3.1. Изучение исторической личности на уроках истории 39
3.2. Методические аспекты изучения личности на примере А.А. Брусилова 44
Заключение 57
Список используемой литературы 59
Приложение
Актуальность исследования. В истории личностями именуют людей, владеющих наглядно проявленной особенностью, отличающихся от иных людей в каком-либо отношении, при этом не только лишь в положительном, однако и в негативном значении.
Понятие историческая личность, как правило, отображает взаимосвязь работы политического руководителя с большими историческими мероприятиями, в процесс которых он прикладывает собственный персональный отпечаток. Деятельность исторических личностей может быть оценена с учётом отличительных черт этого периода, когда он проживал, его морального выбора, нравственности его действий. Оценка может быть отрицательной либо положительной, однако чаще всего она является неоднозначной, учитывающей позитивные и отрицательные стороны деятельности этой или иной личности.
Науке известно и понятие «выдающаяся личность», определяющее деятельность людей, ставших воплощением основных современных преобразований.
Историческим личностям, согласно суждению В.О.Ключевского, характерны стремление служить единому благу страны и народа, безусловное мужество, необходимое с целью этого служения; желание и способность вникнуть в условия русской жизни, в самые основные принципы сформировавшихся социальных взаимоотношений, чтобы здесь найти предпосылки пережитых бедствий, отчуждение от государственной замкнутости и исключительности.
Актуальность исследования обусловливается рядом противоречий:
- между настоящим обликом исторической личности и попав на страницы новейших учебников, публикаций и работ, зачастую “преображаются” до неузнаваемости;
- между проявлением единой направленности - целостности общего метода исследования личности и формирования возможности выбора, от которого зависит особенность путей при изучении этой или другой личности.
Объект исследования: личность А.А.Брусилова.
Предмет исследования: приемы изучения исторической личности на уроках истории
Цель исследования: выявить различные приёмы для изучения исторической личности.
Задачи исследования:
1. Изучить политическую деятельность А.А.Брусилова.
2. Рассмотреть личность Алексея Алексеевича Брусилова как русского и советского военачальника.
3. Рассмотреть приемы и формы, используемые для изучения личности на уроках истории в общеобразовательной школе.
Гипотеза исследования: наилучшее развитие взглядов о исторической личности гарантируется при наличии последующих условий:
- потребность продемонстрировать исторического деятеля как сына его времени, выделить исторические условия, сыгравшие главную роль в создании его представлений и индивидуальных качеств;
- показать, что работа исторической личности, проблемы, которые она старалась решить, были обусловлены предшествовавшим историческим формированием, показать взаимосвязь данного деятеля с его предшественниками.
Методы исследования: теоретические (общетеоретический анализ философской, педагогической, общественно-педагогической,психологической литературы; исследование, синтез и классификация социально-педагогического опыта); метод работы с текстами научного стиля, источниками Интернета и биографическими справочниками.
Экспериментальной базой исследования выступило МБОУ СОШ № 5. В исследовании принимали участие дети подросткового возраста в количестве 23 человека.
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут использоваться в практике работы педагога образовательных учреждений.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка используемой литературы.
В ходе написания исследования были изучены биографические данные и проведен анализ политической и военной деятельности А.А. Брусилова.
Первоначально, пройдя в течение четырех десятилетий (1872—1912 гг.) все ступени военной карьеры от выпускника Пажеского корпуса и армейского поручика до «полного генерала», Алексей Алексеевич Брусилов отнюдь не выглядел выскочкой на вершине русской военной иерархии. Не имевший в юности ни средств, ни выгодных связей для того, чтобы задержаться в столице и поступить в гвардию, он честно прошел свой воинский путь.
Начав службу в армии, Брусилов легко выделился из числа своих сослуживцев добросовестным отношением к возложенным на него обязанностям. В самом начале русско-турецкой войны поручик Брусилов впервые продемонстрировал свои военно-тактические навыки, пленив без единого выстрела пограничный турецкий отряд во главе с бригадным генералом.
Именно служба на Кавказе и участие в Русско-турецкой войне способствовали развитию в сознании Брусилова понимания роли России, как гаранта стабильности в мире, противовеса странам Запада. Служба в Офицерской кавалерийской школе принесла Брусилову имя крупного военного ученого, имевшего богатый опыт преподавания военных наук, а также сделала его весьма способным военачальником.
Также были рассмотрена военная операция под руководством А.А. Брусилова. Боевые действия 1914-1916 гг. выдвинули его в число главных русских военачальников. Показав незаурядные организаторские и полководческие способности на посту командующего 8-й армии Юго-Западного фронта, Алексей Алексеевич удостоился назначения главнокомандующим фронтом.
Брусилов, считавший Николая II основным виновником военных неудач России, поддержал февральский переворот 1917 года и проявил лояльность новому режиму, Временному правительству. Обвинения, выдвигаемые А.А.Брусилову, в связи с отречением Николая П — беззаконны, так как сама версия организации «заговора генералов» представляется несостоятельной.
Анализируя значительный фактический материал в работе доказывается, что в государственном перевороте Брусилов не принимал активного участия. Но Брусилов не стал и защищать действующего монарха. Причина этого крылась не в негативном отношении Алексея Алексеевича Брусилова лично к государю, хотя их взаимоотношения были довольно прохладными. Однако он считал, что отречение царя принесет с собой падение дисциплины в армии и духовный кризис русского общества. Но он даже не предполагал, что в итоге отречение Николая II приведет к падению монархии в целом. A.A. Брусилов был уверен, что спасти монархию можно, но для этого нужно пожертвовать монархом, и допускал эту возможность лишь в конкретных условиях войны и бунта в столицах..
Обобщая вышесказанное можно сделать вывод, что оптимальное формирование представлений об исторической личности обеспечивается при наличии следующих условий:
- необходимость показать исторического деятеля как сына его времени, подчеркнуть исторические условия, сыгравшие решающую роль в формировании его взглядов и личных качеств;
- показать, что деятельность исторической личности, задачи, которые она стремилась решить, были обусловлены предшествовавшим историческим развитием, показать связь данного деятеля с его предшественниками. Приемы и методы изучения исторических деятелей необходимы на уроках истории.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
