Коммуникативные умения являются важнейшей составляющей, определяющей возможности общения человека, также возможности его развития. При этой, как правило, коммуникативные умения рассматриваются в качестве элементов коммуникативной компетенции.
Коммуникативная компетенция является общепризнанной
характеристикой. Ей уделено большое внимание в российской психологии, педагогике и социологии, но единой позиции, определяющей содержание коммуникативной компетенции, не выработано. Проблема, главным образом, заключена в определении соотношения между понятиями «компетентность» и «компетенция»: на этот счет есть разные подходы, в рамках которых данные понятия рассматриваются либо как идентичные и взаимозаменяемые, либо компетентность определяется как более широкое понятие, а компетенция - как одна из составляющих компетентности. Полагаем, что правильным нужно считать второй вариант. Таким образом, коммуникативная компетенция - это система знаний, умений и качеств человека, которые позволяют ему с помощью языковых и других средств общаться и иным образом эффективно взаимодействовать с другими индивидами в рамках социальных норм, действующих в обществе и группе.
Игровые технологии включают систему специальных приемов организации учебного процесса, направленных на эффективное использование игр и достижение определенных образовательных целей. Значение игровых технологий признается всеми психологами и педагогами, а также и государством, предусмотревшим в рамках ФГОС игру как одну из ведущих форм образования и воспитания детей.
Игровые технологии по своему содержанию включают обширную группу приемов организации процесса обучения. Для игровых технологий характерен важный признак - наличие четко определенной цели, направленной на достижение соответствующего результата, а также соблюдение определенных принципов. Среди основных выделяют принцип органичности игровой ситуации содержанию конкретной образовательной деятельности; принцип адекватности используемого предметного содержания; принцип интерактивности.
Постоянно совершенствующиеся технологии и методики организации воспитательного процесса требуют от педагогов постоянного повышения своего профессионального мастерства, обогащения практики опытом применения новых технологий и методик. Но часто возможности практического внедрения новых технологий ограничены финансовыми возможностями дошкольного учреждения. Современные тенденции образования выражаются во все более раннем развитии и внедрении информационных технологий в учебный и воспитательный процесс. Но российские реалии ограничивают возможности широкого использования последних достижений науки.
Эмпирическая часть данного исследования была проведена с участием воспитанников детского сада г. Ачинска.
Цель данного эмпирического исследования заключалась в изучении коммуникативной компетенции детей старшего дошкольного возраста и совершенствования этой компетенции посредством игровых технологий. Были применены две методики: Методика изучения коммуникативных умений Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной, и Методика вербального выбора «День рождения» Г.П. Авдуловой и Г.Р. Хузеевой.
Выборку составили воспитанники старшей группы дошкольного образовательного учреждения численностью 16 чел.
Констатирующий эксперимент показал, что уровень владения коммуникативными умениями в целом по группе приемлемый. Но у 25% воспитанников имелись явные признаки недостаточного владения коммуникативными умениями.
После того, как констатирующий этап исследования был выполнен, в течение двух недель проводился формирующий эксперимент. В ходе него организовывались разные игры по развитию коммуникативных умений.
По истечении двух недель проводился контрольный эксперимент, нацеленный, главным образом, на выявление возможных изменений. Повторная диагностика показала положительные изменения, хотя и незначительные. С учетом того, что период формирующего эксперимента был относительно коротким, результаты положительного влияния целенаправленных игровых мероприятий на коммуникативные умения можно считать более чем убедительными.
В результате можно сделать вывод, что гипотеза исследования о том, что игровые технологии являются наиболее эффективным средством совершенствования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста, подтвердилась.

Купить