ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ НА ДОРОГАХ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВЗРАСТА О
БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ НА ДОРОГАХ 7
1.1. Ребенок старшего дошкольного возраста как субъект формирования
безопасного поведения на дорогах 7
1.2. Формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о
безопасном поведении на дорогах как педагогическая задача 12
1.3. Общая характеристика педагогических средств формирования безопасного поведения на дорогах детей старшего дошкольного возраста ... 16
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ НА ДОРОГАХ 25
2.1. Анализ и интерпретация констатирующего этапа опытно-практической
работы 25
2.2. Анализ и интерпретация реализации опытно-практической работы по
формированию безопасного поведения на дорогах детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Анализ и интерпретация контрольного этапа опытно-практической
работы по формированию представлений детей старшего дошкольного возраста о безопасном поведении на дорогах 37
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Актуальность исследования. Дети являются незащищенной частью человечества. Познавая мир, который их окружает, дошкольники часто попадают в ситуации, которые вредят их жизни и здоровью. Помогать формированию безопасного образа жизни предпочтительнее именно в дошкольном возрасте, когда такие особенности ребенка, как чрезвычайная любознательность и эмоциональность, подвижность и физическая слабость по сравнению с взрослыми людьми, незнание и непонимание подстерегающих опасностей, недостаток опыта взаимоотношений с людьми, природными явлениями, техникой и пр. вызывают множество проблем.
В современном обществе большое наличие примеров негативного образа жизни человека, с которыми постоянно сталкивается ребенок. Это многообразие не всегда является образцом для детей. Поэтому, у них формируются противоречивые представления о безопасном образе жизни. Не случайно, что именно сейчас многие педагоги стали искать возможность для плодотворной работы по формированию основ безопасного поведения у дошкольников. Возникла необходимость в поиске эффективных форм и методов работы с детьми, в сотрудничестве с родителями, взаимодействии дошкольных образовательных организаций (ДОО) с общественными организациями.
Вопросами безопасности детей занимались в свое время многие ученые нашей Родины. В работах выдающихся психологов В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, А.Н. Леонтьева, Д.В. Эльконина описано большое количество замечательных идей и подходов к проблеме безопасности жизнедеятельности юного населения планеты. Вопросы привития навыков безопасности детям старшего дошкольного возраста отражены в научных трудах замечательных авторов Н.Н. Авдеевой, К.Ю. Белой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, Т.К. Хромцовой, и другие.
Наша современная жизнь доказала, что только культура безопасного поведения каждого индивида, сформированная с раннего детства, может обеспечить безопасность жизнедеятельности и требует обучения сотрудников ДОУ, родителей и детей безопасному образу жизни [4]. Многие правила поведения возникли еще в доисторический период, когда люди пытались защититься от диких животных, природных катаклизмов. С течением времени изменялись условия жизни человека, естественно, изменились и правила безопасности человека. Теперь они связаны с интенсивным движением разного транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций. Большим скоплением народа, наличием предметов бытовой техники и электроники [5].
Не случайно, что именно сейчас, в век информационных технологий, многие коллективы ДОУ стали искать новые возможности для успешной работы по «основам безопасности детей дошкольного возраста» и начинать надо именно с младшего возраста, когда только начинают закладываться основы поведения. Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них [9].
Противоречие между необходимостью формирования знаний и представлений основ безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста на дорогах и отсутствием системы методической работы по формированию основ безопасного поведения детей позволило обозначить проблему и определить тему исследования «Формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о безопасном поведении на дорогах».
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы педагогические средства формирования представлений безопасного поведения на дорогах детей старшего дошкольного возраста?
Цель исследования: обосновать и эмпирическим путем проверить результативность педагогических средств формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о безопасном поведении на дорогах
Объект исследования: представления детей старшего дошкольного возраста о безопасном поведении на дорогах.
Предмет исследования: формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о безопасном поведении на дорогах с помощью таких педагогических средств, как общение субъектов образовательного процесса, активных методов обучения, произведений искусства.
Гипотеза: мы предполагаем, что формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о безопасном поведении на дорогах будет результативным, если в образовательном процессе используются такие педагогические средства, как:
• общение педагогов, детей, родителей и других участников образовательного процесса в контексте формирования безопасного поведения детей на дорогах (разъяснение, рассказ, обсуждение и др.);
• активные методы обучения и воспитания (игры, проблемные ситуации, проблемные беседы и др.)
• произведения искусства (литературные произведения, картинки, мультфильмы и др.).
Задачи исследования:
• охарактеризовать содержание формирования навыков безопасного поведения у старших дошкольников;....
Купить