Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социально-психологической адаптации учащихся к учебному процессу в образовательном учреждении закрытого типа 8
1.1. Адаптация учащихся к новому учебному процессу как психолого­педагогическая проблема 8
1.2. Особенности адаптации учащихся к учебному процессу в закрытых
учебных заведениях 16
1.3. Способы психолого-педагогической помощи учащимся в период
адаптации 22
Выводы по Главе 1 31
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению социально-психологической адаптации учащихся к учебному процессу в образовательной системе
закрытого типа 33
2.1. Методическая организация исследования и результаты констатирующего
эксперимента 33
2.2. Организация и проведение психолого-педагогической работы с
младшими подростками, направленной на повышения уровня адаптации 45
2.3. Результаты формирующего эксперимента и их обсуждение 60
Выводы по Главе 2 69
Заключение 71
Список используемых источников 74
Приложения 78
Купить

Проблема адаптации может касаться как взрослых, так и детей при различных жизненных обстоятельствах. Реакция человека на смену привычного уклада или окружения бывает разной и зависит от физического, психологического состояния человека, от того, как изменились привычные обстоятельства его жизни. Мы рассмотрим проблему адаптации школьников при поступлении в образовательные учреждения закрытого типа. К ним традиционно относят интернаты для сирот, школы для одаренных детей и кадетские корпуса. Основной акцент при исследовании этого вопроса мы сделаем на проблеме адаптации младших школьников, поступивших в кадетские учебные заведения.
Этот тип закрытого учебного заведения интересует нас потому, что общество предъявляет большие ожидания к этим учебным заведениям, причисляемым к элитным. Но в действительности в кадетские корпуса поступают обычные ученики, испытывающие определенные трудности при адаптации: жизнь ученика, попавшего в совершенно непривычные для него условия, кардинальным образом меняется. Возникает вопрос: способен ли школьник, преодолев первоначальные трудности, показать высокие результаты обучения и воспитания, чтобы соответствовать уровню определения «элита», и что помогает преодолеть вновь принятому кадету трудности адаптации, чтобы продолжить обучение в таком учебном заведении, которому отводится столь серьезная роль в современном российском образовании.
В России создан тип учебного заведения, который отвечает современным требованиям национального воспитания и образования и запросам общества - это кадетские корпуса.
В последние годы в связи с повышением патриотических настроений и внедрением программы по военно-патриотическому воспитанию молодежи наблюдается увеличение открываемых кадетских корпусов, кадетских классов. Интерес к кадетскому движению огромен. За последние примерно 15 лет кадетские корпуса не только доказали свое право на существование в российской системе образования, но и доказали, что первоначальная идея - создание элитных учебных заведений для мальчиков - находит подтверждение в реальной жизни и подтверждается результатами успешного обучения и воспитания. Именно в этих учебных заведениях происходит восполнение мужского воспитания, которого так не хватает в общеобразовательных учебных заведениях, где весь педагогический состав представлен педагогами-женщинами, за редким исключением.
В кадетских корпусах восполняется недостаток мужского воспитания и именно в этих учебных заведениях занимаются воспитанием патриотов своей страны, успешно реализуя программу по военно-патриотическому воспитанию.
Целью кадетского воспитания и образования является подготовка молодых людей, ответственных, самостоятельных, готовых принимать решения, служить Отечеству, как на военном, так и на гражданском поприще. Можно сказать, что кадетские корпуса уже занимаются реализацией целей нового Федерального государственного образовательного стандарта, который нацелен на воспитание творческой, самостоятельной, умеющей принимать решения, активной и деятельной личности, успешно социализирующейся в разных условиях, готовой к дальнейшему постоянному самообразованию и саморазвитию.
Перед педагогическими коллективами возникает задача: как добиться реализации всех поставленных целей воспитания и обучения в кадетском корпусе, учитывая не только современные требования, но и то, что ученики, окончившие начальную школу и поступающие в кадетские корпуса, требуют постоянного социально-педагогического сопровождения от поступления в корпус до его окончания.
Ведь поступление подростка в кадетский корпус приводит к значительным переменам в его жизни. За сравнительно короткий период времени подросток должен адаптироваться к новым условиям. Это весьма сложный процесс, поскольку кадетский корпус - это закрытое учебное заведение военизированного типа, цель которого состоит не только дать своим ученикам знания по основным наукам, но и подготовить юношей к профессиональному служению Отечеству на государственном, военном, общественном поприщах. Значит и условия, в которые попадает подросток, значительно отличаются от прежних, к которым он привык в общеобразовательной школе.
Надо заметить, что в отечественной педагогической науке к настоящему времени накоплен значительный потенциал знаний, необходимый для постановки и решения исследуемой проблемы.
Поскольку возникает проблема адаптации учеников к обучению в кадетском корпусе, то в последние годы проблемы, связанные с этим, обсуждаются в научных трудах Н.И. Галеевой, Ю.М. Львина, Л.П. Марьиной, Н.Ю. Миловановой, И.С. Петронюка и других.
Цель данного исследования: изучить социально-психологические особенности адаптации подростков к учебному процессу в условиях кадетского корпуса и определить меры психолого-педагогического сопровождения, способствующие эффективности данного процесса.
Объект исследования- процесс социально-психологической адаптации подростков в условиях кадетского корпуса.
Предмет исследования - групповые занятия как средство повышения социально-психологической адаптации подростков к учебному процессу в условиях кадетского корпуса.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс социально-психологической адаптации подростков к учебному процессу в условиях кадетского корпуса будет эффективным, если:
1) будут организованы групповые занятия, построенные на основе использования приемов психологического тренинга и групповых игр;
2) игры и упражнения будут направлены на знакомство с новым учебным процессом, снятие тревожности, развитие навыков саморегуляции, эффективной коммуникации, уверенного поведения, развитие позитивного восприятия себя и других;
3) в групповых занятиях будет принимать участие весь класс, для развития групповой сплоченности и благоприятного психо-логичнеского климата.
Купить