ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ .. 7
1.1. Методологические и теоретические подходы к определению
понятия «профессиональные деформации» субъекта труда 7
1.2. Основания и классификации профессиональных деформаций
личности специалиста помогающих профессий 13
1.3. Содержание понятия «предиктор» 20
1.4. Предикторы профессиональных деформаций педагогов-психологов
в период адаптации к профессии 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДИКТОРОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Результаты изучения предикторов профессиональных деформаций
педагогов-психологов в период адаптации к профессии 33
2.3. Рекомендации по профилактике профессиональных деформаций
педагогов-психологов 38
Выводы по Главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46
Профессиональный стандарт предъявляет требования к осуществлению педагогами-психологами трудовых функций по сопровождению образовательного процесса в образовательных организациях разного типа и оказанию психолого-педагогической помощи всем его субъектам [1]. Молодому специалисту требуется время, чтобы адаптироваться к своей профессии, на это у него может уйти от 5 до 7 лет.
А.К. Маркова отмечает, что профессиональная адаптация выступает в качестве одной из стадий профессионализации как процесса становления профессионала, который включает: выбор человеком профессии с учетом своих собственных возможностей и способностей; освоение правил и норм профессии; формирование и осознание себя как профессионала, обогащение опыта профессии за счет личного вклада, развитие своей личности средствами профессии и др. В то же время автор указывает, что профессионализация является одной из сторон социализации, становление профессионала представляет собой один из аспектов развития личности [26].
Профессионализм имеет две стороны: состояние мотивационной сферы профессиональной деятельности человека (какие мотивы побуждают человека, какой смысл имеет в его жизни профессиональная деятельность, каких целей он лично стремится достичь, насколько он удовлетворен трудом и т.д.) и состояние операционной сферы профессиональной деятельности человека (какие технологии использует, какие средства - знания, мыслительные операции, способности - применяет). В этом плане адаптация является одной из характеристик мотивационной сферы профессиональной деятельности [7].
В процессе выполнения профессиональной деятельности специалист повторяет одни и те же действия и операции. В типичных условиях труда становится неизбежным образование стереотипов осуществления профессиональных умений, знаний, навыков. Они упрощают выполнение профессиональной деятельности, повышают работоспособность, упрощают общение с коллегами.
Стереотипы позволяют человеку выполнять действия
автоматизировано. Благодаря стереотипам человек быстрее адаптируется в профессиональной деятельности. Формируются профессиональные навыки, которые помогают в профессионализации специалиста.
Профессиональные деформации формируются у людей по закрепленным в сообществе шаблонам. Желание продвинуться по «служебной лестнице» мотивирует человека использовать сразу всю свою энергию и силы в стремлении получить новую должность. Или, выполняя монотонную работу, субъект не стремится к развитию, что приводит к профессиональному застою. Большую часть своего времени человек проводит на работе, что приводит к неосознанному переносу профессиональных привычек в повседневную жизнь. Привычки, связанные с работой, становятся частью поведения.
Эмоциональное выгорание - одна из распространенных профессиональных деформаций представителей помогающих профессий. Например, употребление профессиональных терминов, действий, операций вне работы приводит к трудностям в обычной жизни. Человек плохо различает грань между работой и жизнью вне ее. Становится более отчужденным, замкнутым и угнетенным. Многие вещи не замечаются и принимаются как норма.
Анализируя негативные последствия воздействия профессии на субъекта труда, психологическая наука с необходимостью направляет внимание на своевременное выявление предикторов профессиональных деформаций, проявляющихся на этапе адаптации профессии. Своевременное выявление предикторов у молодых специалистов поможет избежать таких последствий, как деформирование профессиональной личности специалиста, которое с неизбежностью отражается во взаимодействии участников образовательного процесса.
...
В данной работе раскрыты методологические и теоретические подходы к определению понятия «профессиональные деформации» и «предикторы». Выяснено, что развитие и становление личности происходит в процессе профессиональной деятельности. Профессиональные деформации - это своеобразное приспособление, адаптация к труду, где труд влияет на индивидуально-личностные особенности специалиста, которые могут иметь и положительный, и отрицательный характер влияния. Предикторы - совокупность зависящих друг от друга признаков, прогнозирующих негативные последствия.
В работе выявлены основания и классификации профессиональных деформаций личности; определены предикторы профессиональных деформаций педагогов-психологов: симптомов загнанности в клетку и психосоматических и психовегетативных нарушений, - в качестве которых выступают: снижение или изначально низкие показатели самооценки
(самопринятия, самоуважения), представлений о природе человека.
Проявление профессиональных деформаций педагоги-психологи имеют уже на этапе адаптации к профессии, что обусловлено требованиями деятельности, предъявляемыми к субъекту труда, и особенностями формирования их профессиональной идентичности.
Опираясь на выявленные предикторы, можно спрогнозировать появление профессиональных деформаций, а также скорректировать уже развивающие деформации. Педагоги-психологи, работающие в образовательной среде в большей степени подвержены эмоциональному выгоранию, так как находятся в постоянном взаимодействии с обучающимися и участниками образовательного процесса. Деформирующая личность педагога или педагога-психолога может травмировать личность ребенка, возможны появления конфликтов педагогическом коллективе, а также проявление неподобающего поведения.
Своевременное выявление и прогнозирование профессиональных деформаций у молодых специалистов поможет избежать многих проблем в их личностно-профессиональном развитии. Для того, чтобы этого избежать, рекомендуются индивидуальный и/или групповой тренинг, либо иные мероприятия по профилактике профессиональных деформаций педагогов- психологов.
