Индивидуальная психолого-педагогическая работа по сенсорному развитию детей с интеллектуальной недостаточностью

Таким образом, опираясь на исследования зарубежных и отечественных ученых (Ф. Фребель, М. Монтессори, Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, и др.) можно сделать вывод, что сенсорное развитие - это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положения в пространстве, а также запахе, вкусе. Сенсорное обучение, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, которое является одной из основных сторон дошкольного обучение. Сенсор­ное развития в дошкольном возрасте является базовой составляющей. Это наиболее благотворный возраст для совершенствования функционирования органов чувств, накопления представлений об окружающей среде. От полно­ценного сенсорного развития ребенка зависит его готовность к школьному обучению.
Сенсорно-перцептивная сфера ребенка с интеллектуальным недоразви­тием отличается качественным своеобразием всех ее структурных элемен­том. Исследователи отмечают, что слабость потребностей более высокого уровня познавательной деятельности, резко понижается активностью ориен­тировочных действий. Большинство детей при сохраненных анализаторах, не умеют ими пользоваться. У детей с тяжелой интеллектуальной недостаточ­ностью сенсорное развитие совершается по основным общим закономерно­стям: от восприятия к представлению и далее к наглядно-действенному, наглядно-образному мышлению и элементам понятийного мышления.
Одним из основных методов работы с детьми с интеллектуальной не­достаточностью, является дидактическая игра в которой создаются специ­альные условия, для самостоятельной деятельности ребенка . Тем самым иг­ровой процесс обучения ребенка становится эмоциональным, действенным и позволяет ребенку получить собственный опыт.
Исследование сенсорного развития у детей с тяжелой интеллектуаль­ной недостаточностью проводилось на базе психоневрологического интерна­та «Солнышко».
Нами были разработаны критерии исследования сенсорного развития детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. Мы получили такие результаты исследования, уровня сформированности сенсорного развития детей, у 5 детей низкий уровень сенсорного развития, средней уровень у од­ного ребенка, высокий уровень не наблюдается ни одного ребенка.
В условиях психоневрологического интерната, нами была разработана индивидуально-развивающая программа по сенсорному развитию детей, в которой предусмотрено использование различных видов дидактических игр, таких как игры на восприятие формы; целенаправленное развитие восприя­тия цвета; восприятие качеств величины; игры на количество предметов.
После проведения формирующего этапа исследования, нами была про­ведена повторная диагностика сенсорного развития детей с интеллектуаль­ной недостаточностью. Были получены следующие результаты исследова­ния, у одного ребенка экспериментальной группы повысился уровень сен­сорного развития. Низкий уровень наблюдается у 4 детей, средний уровень у 2, и высокий уровень у 0 детей
Мы сделали вывод, что при применении индивидуально-развивающей программы, нами был достигнут качественный результат изменений индиви­дуально каждого ребенка.
Из этого следует, что выдвинутая нами гипотеза подтверждена, задачи решены, цель достигнута.

Купить