Тема: Индивидуальная психолого-педагогическая работа по сенсорному развитию детей с интеллектуальной недостаточностью

Сенсорное развитие - это развитие восприятие и формирование пред­ставлений о внешних свойствах предметов: их величине, форме, цвете и по­ложении в пространстве.
Дошкольный возраст является базовой составляющей сенсорного раз­вития ребенка, а так же самый плодотворный возраст для развития деятель­ности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
У детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью отмечаются грубые нарушения познавательной деятельности. Восприятие таких детей неполное, хаотичное, фрагментарное, выделяя часть, они не замечают, само­го объекта, испытывают затруднения при выделении объекта из фона.
Наглядное, чувственное знакомство с предметами и их свойствами со­ставляет область сенсорного воспитания. Многие сенсорные недостатки, свойственные детям с интеллектуальной недостаточностью преодолеваются лишь в ходе обучения, при котором сенсорные упражнения включаются в упрощённые виды деятельности.
Одним из основных методов работы с детьми с интеллектуальной не­достаточностью, является дидактическая игра. В игре создаются специаль­ные условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоя­тельно действовать в определенной ситуации или с определенными предме­тами, приобретая собственный, действенный и чувственный опыт. Это осо­бенно важно для детей с интеллектуальной недостаточностью, у которых опыт действий с предметами очень беден.
Гипотеза: дидактическая игра как метод индивидуальной психолого­педагогической работы позволяет повысить уровень сенсорного развития де­тей с интеллектуальной недостаточностью.
Объект: сенсорное развитие детей с интеллектуальной недостаточно­стью.
Предмет: дидактическая игра как метод индивидуальной психолого­педагогической работы по сенсорному развитию детей с интеллектуальной недостаточностью.
Цель: определить эффективность дидактической игры как метода ин­дивидуальной психолого-педагогической работы с детьми с интеллектуаль­ной недостаточностью.
Задачи:
1. Проанализировать понятие и содержание сенсорного развития у де­тей с интеллектуальной недостаточностью;
2. Рассмотреть особенности сенсорного развития детей с интеллекту­альной недостаточностью;
3. Разработка и реализация индивидуальной психолого-педагогической программы по сенсорному развитию детей с интеллектуальной не­достаточностью.
Методы исследования:
1. Методика диагностики уровня и оценки сенсорного развития. Ав­тор: Николаева Т.В.
2. Тест программа достижений детей.
Практическая значимость работы: результаты экспериментальной работы диагностической программы и программы сенсорного развития, мо­гут быть применены в учреждениях социального обслуживания осуществля­ющих работу с детьми с интеллектуальной недостаточностью.
Купить

Таким образом, опираясь на исследования зарубежных и отечественных ученых (Ф. Фребель, М. Монтессори, Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, и др.) можно сделать вывод, что сенсорное развитие - это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положения в пространстве, а также запахе, вкусе. Сенсорное обучение, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, которое является одной из основных сторон дошкольного обучение. Сенсор­ное развития в дошкольном возрасте является базовой составляющей. Это наиболее благотворный возраст для совершенствования функционирования органов чувств, накопления представлений об окружающей среде. От полно­ценного сенсорного развития ребенка зависит его готовность к школьному обучению.
Сенсорно-перцептивная сфера ребенка с интеллектуальным недоразви­тием отличается качественным своеобразием всех ее структурных элемен­том. Исследователи отмечают, что слабость потребностей более высокого уровня познавательной деятельности, резко понижается активностью ориен­тировочных действий. Большинство детей при сохраненных анализаторах, не умеют ими пользоваться. У детей с тяжелой интеллектуальной недостаточ­ностью сенсорное развитие совершается по основным общим закономерно­стям: от восприятия к представлению и далее к наглядно-действенному, наглядно-образному мышлению и элементам понятийного мышления.
Одним из основных методов работы с детьми с интеллектуальной не­достаточностью, является дидактическая игра в которой создаются специ­альные условия, для самостоятельной деятельности ребенка . Тем самым иг­ровой процесс обучения ребенка становится эмоциональным, действенным и позволяет ребенку получить собственный опыт.
Исследование сенсорного развития у детей с тяжелой интеллектуаль­ной недостаточностью проводилось на базе психоневрологического интерна­та «Солнышко».
Нами были разработаны критерии исследования сенсорного развития детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. Мы получили такие результаты исследования, уровня сформированности сенсорного развития детей, у 5 детей низкий уровень сенсорного развития, средней уровень у од­ного ребенка, высокий уровень не наблюдается ни одного ребенка.
В условиях психоневрологического интерната, нами была разработана индивидуально-развивающая программа по сенсорному развитию детей, в которой предусмотрено использование различных видов дидактических игр, таких как игры на восприятие формы; целенаправленное развитие восприя­тия цвета; восприятие качеств величины; игры на количество предметов.
После проведения формирующего этапа исследования, нами была про­ведена повторная диагностика сенсорного развития детей с интеллектуаль­ной недостаточностью. Были получены следующие результаты исследова­ния, у одного ребенка экспериментальной группы повысился уровень сен­сорного развития. Низкий уровень наблюдается у 4 детей, средний уровень у 2, и высокий уровень у 0 детей
Мы сделали вывод, что при применении индивидуально-развивающей программы, нами был достигнут качественный результат изменений индиви­дуально каждого ребенка.
Из этого следует, что выдвинутая нами гипотеза подтверждена, задачи решены, цель достигнута.
Купить