РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СВЕРСТНИКАМИ

Проведенное исследование по проблеме развития межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста на основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы и собственного экспериментального исследования позволило, опираясь на два основных теоретических подхода к рассмотрению проблемы межличностных отношений дошкольников: концепция деятельностного опосредствования межличностных отношений (А.В.Петровский); и концепция генезиса общения, где взаимоотношения детей рассматривались как продукт деятельности общения (М.И. Лисина) определить, что представляют собой межличностные отношения. В работе под межличностными отношениями понимались реализация субъективных отношений людей друг к другу, изменяющую их состояния и настроения.
В ходе данного исследования, нами было отмечено, что сложно интерпретировать межличностные отношения дошкольников и зачастую они бывают противоречивы. Подтверждено положение о том, что в группах детей детского сада выделяется особая структура межличностных отношений. Установлено, что есть дети, которые очень популярны и с ними хотят вместе играть и дружить многие дошкольники, что обусловлено их умением придумывать и разворачивать разнообразные сюжеты. Они выступают в качестве лидеров, наряду с популярными детьми выделяется категория непопулярных дошкольников, которые не привлекают сверстников и в связи с этим оказываются изолированными в свободной деятельности.
Реализация разработанного комплекса коррекционно-развивающих занятий по развитию межличностных отношений в условиях дошкольного образовательного учреждения, статистическая проверка подтвердили её эффективность и практическую значимость.
Комплекс коррекционно-развивающих занятий основан на
рекомендациях Е.О. Смирновой, социо-игровых подходах А.П. Ершовой и В.М. Букатова. Комплекс коррекционно-развивающих занятий включает 24 групповых занятий.
Содержание комплекса коррекционно-развивающих занятий направлено на развитие способности сотрудничать при решении общих познавательных и творческих задач, способности управлять своим поведением, использовать рациональные приемы и способы действий при решении задач взаимодействия и общения и способности сопереживать другому, оказывать помощь и поддержку.
На контрольном этапе исследования в экспериментальной группе детей старшего дошкольного возраста представлена положительная динамика в развитии межличностном отношений со сверстниками.
На контрольном этапе исследования, дети экспериментальной группы улучшили свой социометрический статус. В экспериментальной группе наблюдается положительная динамика взаимодействия и сотрудничества детей Дети экспериментальной группы при взаимодействии демонстрирует подлинное сотрудничество и партнерство в ситуации общей задачи. Высокий уровень сотрудничества при взаимодействии демонстрируют детей экспериментальной группы.
В экспериментальной группе детей наблюдается понижение процента реакций по препятственно-доминантному типу (OD), произошло снижение реакций экстрапунитивной направленности (Е) в два раза.
В результате проведённого теоретико-экспериментального
исследования подтверждается гипотеза о том, что развитие межличностных отношений в старшем дошкольном возрасте будет проходить эффективно при реализации комплексв коррекционно-развивающих занятий развития межличностного общения у детей старшего дошкольного возраста с учетом ведущего вида деятельности, с элементами игрового тренинга.

Купить