Введение
Глава I. Теоретическое исследование использования технологии сторителинга на уроках обществознания основной ступени
1.1 Особенности методики преподавания обществознания на основной ступени
1.2 Сущность технологии сторителлинг
Заключение к Главе I
Глава II. Практическое исследование технологии сторителинга на уроках обществознания в 7 классе
2.1 Анализ УМК, опытно-экспериментальной группы
2.2 Эмпирическое исследование применения технологии сторителинг на уроках обществознания
Заключение к Главе II
Глава III. Использование технологии сторителлинг в рамках курса обществознания 7го класса.
3.1 Анализ дополнительных возможностей реализации технологии сторителлинг на уроках обществознания.
3.2 Комплекс дополнительных заданий
Заключение к третьей главе
Заключение
Список литературы и источников
Приложения
Купить

В условиях современности, образовательные стандарты требуют от общеобразовательных учреждений выпуск обучающихся готовых к принятию самостоятельных решений, владеющих особым набором знаний, умений и навыков. Так, согласно ФГОС основного общего образования, к личностным результатам образования относится способность обучающегося к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивации и целенаправленности деятельности. Рассматривая предметные результаты, мы можем выделить способность адаптировать информацию и применять ее для достижения поставленных целей и задач. Таким образом, образовательный процесс должен быть направлен на способность к репрезентации информации и использованию ее для достижения цели.
Обществознание, как предмет школьного курса, позволяет развивать в первую очередь социальные навыки. Изучение общества как системы, поиск и интерпретация информации, связь с действительностью позволяют такому предмету как обществознание стать идеальным курсом для развития способностей к анализу и адаптации информации для ее последующей репрезентации. Однако, существует проблема восприятия информации и способности обучающихся к ее репрезентации. Многим обучающимся достаточно тяжело дается выступление перед классом. С одной стороны, проблему составляют психолого-педагогические особенности, страх выступления перед аудиторией. Другой, наиболее важной проблемой является неспособность обучающихся к адаптации материала. Большинство читает доклад, никак не изменяя информацию с учебника или из сети интернет. Мы полагаем, что такие ситуации возникают из-за отсутствия понимания требований и самой концепции выступления. Реализация современного подхода к выступлению на заданную тему может способствовать решению проблемы.
В рамках обществознания учитель может реализовать такую технику как «Сторителинг». Суть сторителинга состоит в создании и применении поучительной истории на различные темы. Мы полагаем что, исходя из концепции сторителинга, обучающиеся смогут адаптировать необходимый материал по теме, провести работу с источниками, применить историю для обучения своих же сверстников. Таким образом, реализация техники сторителинга позволит реализовать ФГОС, а также повысить интерес к изучению предмета, и как следствие, повысить эффективность образовательного процесса и усвоения знаний.
Степень научной разработанности темы. Исследования, посвященные использованию технологии сторителлинг в образовании, появились сравнительно недавно. Изначально, само понятие сторителлинга пришло из менеджмента, далее стало использоваться в сфере рекламы и продаж. Основоположником технологии считается Дэвид Армстронг, выпустивший книгу в 1992 году «MBSA: Managing by Storying Around».
В отечественной науке сторителлинг начал активно изучаться с 2010го года. К исследователям, рассматривающим проблему реализации технологии на уроках обществознания мы можем отнести О.В. Третьякову, Е.А. Широков и др. Способы реализации технологии сторителлинг на других предметах основного общего образования исследовали Е.В. Валеева, Е.Ж. Ермолаева, О.В. Лапухова, С.Б. Забелина и др.
Таким образом, использование технологии сторителлинг достаточно мало изучено в отечественной науке. Наше исследование может способствовать расширению трудов по данной тематике.
В соответствии с темой, актуальностью и проблемой исследования, мы выделили следующие предмет и объект работы
Объектом исследования является образовательный процесс на уроке обществознания.
Предметом исследования является процесс формирования навыков устного выступления на уроках обществознания посредством реализации технологии «сторителлинга».
Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирически подтвердить эффективность использования технологии сторителинг на уроках обществознания в 7м классе.
Задачи исследования:
1. На основе научной литературы определить методику преподавания обществознания на ступени основного общего образования;
2. Вывить особенности устных выступлений на уроках обществознания;
3. Проанализировать особенности применения
технологии сторителинг в образовательном процессе ;
4. Провести анализ УМК на предмет содержания заданий, направленных на развитие навыков публичного выступления;
5. Разработать методический комплекс, направленный на развитие навыков публичного выступления ;
6. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность разработанного комплекса.
Методы исследования:
• теоретические методы исследования анализ литературы и обобщение результатов исследований, касающихся темы исследования
• эмпирические методы: мониторинг за учебным процессом с целью выявления индивидуальных особенностей, уровня навыков и умений обучающихся в навыках устных речевых высказываний; моделирование процесса обучения с применением новых подходов к образованию;
• диагностические методы: анкетирование
обучающихся для сбора фактической информации по проблеме исследования, проведения диагностики усвоения изучаемого материала;
• методы статистической обработки данных опытного обучения.
Источниковая база исследования. В работе задействованы такие источники как: нормативно-правовые акты и документы, в частности, ФГОС ООО третьего поколения, позволяющий исследовать актуальные требования в образовании; Учебно-методические комплексы, в частности Обществознание. 7 класс, Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. необходимые для исследования образовательного процесса в 7м классе; Видео материалы сети интернет, посвященные использованию технологии сторителлинг, необходимые для создания комплекса авторских упражнений.
Практическая база исследования. Практической базой исследования выступил МБОУ СШ №27, 7А класс в составе 28 человек.
Гипотеза исследования. Мы полагаем, что использование технологии сторителинг вместе с наглядностью и ориентированностью образовательного процесса на психолого-педагогические способности позволит более эффективно развить у обучающихся навыки публичного выступления.
Новизна исследования. Будет дана методическая характеристика техники сторителинг в обучении; определены средства обучения, которые будут способствовать развитию навыков публичного выступления; представлены результаты диагностирования обучающихся по окончании апробации эксперимента. Также будет разработан ряд рекомендаций для преподавателей основной школы, которые помогут при организации учебного процесса на уроке обществознания.
Научно-практическая значимость может состоять в возможности использования результатов исследования при обучении в основной школе, а также разработке рекомендаций по внедрению методического комплекса, направленного на развитие навыков говорения.
Структура работы. Работа состоит из введения, теоретической и практической главы, заключения, списка литературы и источников, приложений.
Купить