ДЕЯТЕЛИ ЕВРОПЕЙСКОЙ РЕФОРМАЦИИ НА СТРАНИЦАХ ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКОВ ПО НОВОЙ ИСТОРИИ

В начале XVI в. средневековое христианское единство Западной Европы было нарушено мощным общественно-религиозным движением, обрушившимся на Г ерманию и Швейцарию, а затем распространившимся на другие европейские страны и отразившим становление новых рыночных отношений, что показало необходимость независимости светской власти от церкви. Оно получило название Реформации.
Реформация сделала большой шаг к свободе веры, индивидуализму человека, была хорошей основой для развития буржуазных отношений, помогла разрушить сословное деление. Образовавшийся протестантизм стал особым духовным воспитанием, в рамках которого индивид нового типа осознал свою роль в обществе и мире, формирует аргументы и мотивы своей деятельности в новых условиях.
В рамках Реформации непосредственно формируются ориентиры дальнейшего развития европейской цивилизации. При недостаточном представлении, либо вовсе его отсутствии, о реформационном процессе, осмыслить развитие последующих событий будет невозможно, поскольку оно сыграло в Европе необходимую роль в перевороте общественного сознания и последующем ходе истории. Главная задача для ученика - это понять, как Реформация идейно подготовила ранние буржуазные революции, воспитав особый тип человеческой личности, сформулировав основы буржуазной морали, религии, заложив исходные принципы взаимоотношений индивида, группы и социума. Изучая деятелей реформационного процесса, ученик сможет увидеть, как твориться история, как она зависит от взглядов, ценностей отдельных людей, выбора поступков, влияния обстоятельств. В этом и заключается вся важность включения данной темы в школьный курс всеобщей истории.
Для создания краткой исторической справки Реформации были рассмотрены предпосылки и причины события, её основные творцы и их учения, влияние реформационных идей на такие европейские страны, как Англия и Франция. Обращаясь к ней, можно убедиться в глобальности влияния данного процесса на страны Европы.
При соответствующей организации урока, посвященному изучению Реформации, учитель сможет реализовать требования ФГОС по всеобщей истории, федерального компонента государственного стандарта общего образования, установивший минимум содержания программы, и проекта историко-культурного стандарта по всеобщей истории при вступлении его в силу.
Школьный учебник является не только основным источником информации по данной теме для обучающегося, но и одним из важных средств повышения познавательного интереса. Поэтому для каждого учителя очень важно выбрать тот учебник, который будет благоприятно влиять на познавательный процесс в целом, расширяя историческим кругозор и развивая различные умения и навыки обучающихся. При анализе школьных учебников было замечено, что их тексты направлены на концентрирование основного внимания школьника на М. Лютера и Ж. Кальвина как главных деятелей Реформации. О её предшественниках и вовсе не упоминается, что создает впечатление, как будто одного единственного Лютера в Г ермании «осенило» на истинный христианский путь. А в Швейцарии и вовсе не было других видных реформаторов, кроме Кальвина. В учебниках, разработанных в соответствии требованиям ФГОС, уже перестал упоминаться вождь крестьянской войны Т. Мюнцер. Однако данные учебники отличаются своим широким, включающим разные виды работы, методическим аппаратом, что может оказать существенную помощь учителю при организации урока.
В отличие от школьных учебников, которые особо ориентированы на реализацию требований ФГОС, вузовские нацелены на погружение читателя в исторических ход событий. Таким образом они ставят под сомнение начало Реформации М. Лютером, обозначая влияние на него учения английского богослова Д. Виклифа, начало реформаторской деятельности Цвингли. Более того, в них выражается значимость для данной эпохи идей Т. Мюнцера о гражданском равенстве, ликвидации существенных имущественных различий и др....

Купить