Только Word
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Деятельностный подход в теории и практике основ безопасности жизнедеятельности 10
1.2. Использование деятельностного подхода на уроках ОБЖ в разделе «Опасные ситуации природного характера» в условиях реализации ФГОС 22
2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ПО
ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Разработка уроков с деятельностным подходом при изучении раздела «опасные ситуации природного характера» 29
2.2. Проведение опытно-эксперементальной работы по определению эффективности уроков с применением деятельностного подхода в
сравнении с традиционными уроками 41
ВЫВОДЫ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60
Актуальность. Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС) ставит перед учителями новые задачи: развитие и воспитание личности в соответствии с требованиями современного информационного сообщества, развитие у школьников способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам, индивидуальный подход к обучающимся, развитие коммуникативных навыков у обучающихся, ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности. Деятельностный подход как основа ФГОС помогает эффективно реализовывать эти задачи.
Главным условием при реализации стандарта является включение школьников в такую деятельность, когда они самостоятельно будут осуществлять алгоритм действий, направленных на получение знаний и решение поставленных перед ними учебных задач. Деятельностный подход как основа ФГОС помогает развивать способности детей к самообразованию [3].
Деятельностный подход можно по праву считать одним из самых эффективных, ведь это процесс деятельности человека, направленный на становление его сознания и его личности в целом. Основной особенностью деятельностного подхода можно считать то, что это, в первую очередь, самостоятельная деятельность самих обучающихся. В задачи учителя входит установление четкой формулировки алгоритмов действия, направление вектора деятельности обучающихся и подведение итогов.
Используя деятельностный подход в изучении материала, учитель обеспечивает развитие у обучающихся творческого мышления, самостоятельности. В условиях деятельностного подхода человек открывает для себя пути к активной самореализации, к самоконтролю и к саморазвитию. Всё это необходимо развивающемуся человеку для того чтобы «построить себя» и стать личностью. Это успешно достигается посредством вовлечения в самостоятельную активную деятельность [11].
Однако следует отметить, что деятельностный подход в образовании - это совсем не совокупность образовательных технологий или методических приемов. Это своего рода философия образования, методологический базис. На первом месте стоит не накопление учащимися знаний, умений, навыков в узкой предметной области, а становление личности, ее «самостроительство» в процессе деятельности человека в предметном мире.
Под деятельностным подходом понимают такой способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными «приёмниками» информации, а сами активно участвуют в учебном процессе.
Деятельностный подход ставит целью воспитание личности обучающегося как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом - значит быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты.
Суть деятельностного подхода в обучении состоит в направлении «всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через собственную деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира, формирует и совершенствует личностные качества».
В данной выпускной квалификационной работе будет рассматриваться деятельностный подход при изучении обучающимися 7 классов таких опасных ситуаций природного характера, как землетрясения, извержения вулканов и лесные пожары. Раздел «Основы комплексной безопасности» присутствует в школьной образовательной программе семиклассников.
Изучение тем «Землетрясения», «Извержения вулканов» и «Лесные пожары» из раздела «Основы комплексной безопасности» обусловлено тем, что стихийные действия сил природы, пока еще не в полной мере подвластные человеку наносят экономике государства и населению огромный ущерб....
В заключении можно отметить следующее:
1. Анализируя и отбирая учебно - методическую информацию, было раскрыто понятие, теория и история вопроса о деятельностном подходе по литературным источникам и интернет - ресурсам.
2. В ходе эксперимента выяснилось, что уровень сформированности знаний обучающихся до внедрения деятельностного подхода в образовательный процесс в основном был удовлетворительный. Но в обоих классах отсутствовали обучающиеся с наивысшим уровнем знаний. В целом, обучающиеся 7 «А» класса в начале эксперимента показали более высокий результат по сравнению с 7 «Б» классом, с ощутимой разницей. К концу эксперимента был проведен контрольный тест на знания в области опасных природных процессов. Тест показал, что знания обучающихся в 7 «Б» классе не просто улучшились, а стали превышать показатели обучающихся 7 «А» класса.
3. Разработав и применив практические рекомендации по использованию деятельностного подхода в обучении на уроках ОБЖ в 7 классе, был сформулирован следующий вывод: использование данных рекомендаций повышает теоретический уровень сформированности знаний и практических умений, а так же уровень самостоятельности обучающихся и их личностных компетенций.
4. Теоретический и практический опыт, полученный в результате проведения данного исследования, может быть использован в разработке научно-методической литературы и внедрен в образовательный процесс.
