Помощь студентам в учебе
Тема Великой Отечественной войны в системе внеклассного чтения учащихся 5-8 классов
|
Введение 3
Глава 1. Специфика темы Великой Отечественной войны в отечественной литературе 7
1.1. Традиции темы войны в литературе XIX - XX веков 7
1.2. Изображение ВОВ в современной детской литературе 20
Глава 2. Изучение темы Великой Отечественной войны в процессе литературного образования учащихся 25
2.1 Подходы к теме ВОВ на уроках литературы в программной и учебно-методической литературе 25
2.2 Рекомендации по внеклассному чтению произведений на тему ВОВ в 5-8
классах 39
2.3. Методические разработки уроков внеклассного чтения 42
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение А Биография Ю.Я. Яковлева 64
Приложение Б Биография Э.Н. Веркина
Глава 1. Специфика темы Великой Отечественной войны в отечественной литературе 7
1.1. Традиции темы войны в литературе XIX - XX веков 7
1.2. Изображение ВОВ в современной детской литературе 20
Глава 2. Изучение темы Великой Отечественной войны в процессе литературного образования учащихся 25
2.1 Подходы к теме ВОВ на уроках литературы в программной и учебно-методической литературе 25
2.2 Рекомендации по внеклассному чтению произведений на тему ВОВ в 5-8
классах 39
2.3. Методические разработки уроков внеклассного чтения 42
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение А Биография Ю.Я. Яковлева 64
Приложение Б Биография Э.Н. Веркина
В данной работе нами будет рассмотрена отечественная литература для подростков на военную тематику, мы проследим, какое значение в формировании и становлении личности юного читателя занимают произведения о войне. Снижение интереса к чтению и изучению произведений военной классики, бесспорно, является актуальной проблемой сегодняшнего поколения. Причинами этого явления может быть переход общества к визуализации культуры в ее стремительном развитии.
Сегодня история о войне - это воспоминания и рассказы ветеранов, это история отдельных семей, в которых кто-то из родственников воевал. И крайне важно сохранить и пронести через поколения память о событиях Великой Отечественной войны. Сохранение памяти поколений об этих событиях сегодня обеспечивается рядом государственных мероприятий (например, Парад Победы, который ежегодно проводится 9 мая с 1945 г.). Необходимо отметить, что литература тоже способствует сохранению памяти о войне, так как книга не только рассказывает историю читателю, но и читатель сам может стать писателем и запечатлеть свою историю войны на страницах книги. Учитывая эти аспекты, формируется культурная память, память всего народа, где каждый человек способен внести свой вклад в формирование памяти.
К сожалению, ветеранов войны становится все меньше, а соответственно, уходит шанс перенять опыт у старшего поколения, а сохранение памяти в веках невозможно без восприятия опыта младшим поколением. Только ветераны войны могут достоверно рассказать, что происходило в те жестокие годы.
Проблема сохранения памяти о событиях Великой Отечественной войны является одной из ведущих проблем современной литературы о войне. Особенно важно сохранение памяти для школьников-подростков, так как необходимо развивать в детях качества, присущие нравственной личности, а также прививать интерес к чтению. К теме Великой Отечественной войны обращались такие детские писатели, как Ю.Я. Яковлев, А.Г. Алексин, В.П. Катаев, Л.А. Кассиль и др. В современной подростковой литературе традиции темы войны продолжены в творчестве Э.Н. Веркина, Ю.Я. Яковлевой и др.
В рамках школьной программы немного внимания уделяется изучению классических произведений на тему ВОВ для читателей-подростков, а произведения этой тематики современных авторов остаются без внимания. На наш взгляд, произведения Ю. Яковлева, А. Алексина, а также повесть современного автора Э. Веркина «Облачный полк» открывают широкие образовательные и воспитательные возможности в освоении темы войны подростками. Между тем названные нами произведения в методической науке не исследуются. Это определяет новизну и актуальность дипломной работы.
Объект исследования: военная тема в детской литературе.
Предмет исследования: процесс изучения произведений на военную тему в рамках уроков внеклассного чтения в 5-8 классах.
Цель исследования - представить возможности обращения к произведениям на тему Великой Отечественной войны на уроках внеклассного чтения в 5-8 классах.
Задачи исследования:
1. Обозначить традиции темы войны в отечественной детской литературе.
2. Выявить специфику раскрытия темы войны в современной детской литературе.
3. Определить подходы к изучению темы ВОВ в программной и учебно-методической литературе.
4. Сформулировать методические рекомендации по изучению произведений на тему ВОВ в процессе внеклассного чтения подростков и проиллюстрировать их разработками уроков для 5-6 классов.
Методы исследования: структурный, сравнительно-сопоставительный, анализ методических, педагогических и литературоведческих источников по проблеме, экспериментальный.
Практическая значимость данного исследования предполагает, что материал дипломной работы возможно использовать в рамках изучения дисциплины «Детская литература», а также в рамках научно-исследовательской деятельности учащихся и в процессе внеклассного чтения в школе, по результатам исследования был разработан комплекс методических и практических мероприятий, которые направлены на повышение интереса школьников 5-7 классов к изучению произведений о войне, а также устранение пробелов в школьной программе.
Методологической основой работы явились труды литературоведов и методистов: В.Я. Коровиной, О.А. Вакуровой, Н.Е. Кутейниковой, Т.Г. Мольковой, И.Н. Арзамасцевой, В.К. Сигова, С.Г. Леонтьевой, М.А. Рыбниковой и др.
Исследовательская работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Введение раскрывает актуальность выбранной темы, определяет цели и задачи исследования, его практическую значимость.
В первой главе рассматривается специфика темы войны в литературе XIX-XX вв. и современной детской литературе. Определяются традиции и новаторство в изображении Великой Отечественной войны в современной детской литературе (на примере повести Э. Веркина «Облачный полк»).
Во второй главе проводится анализ учебно-методической литературы на предмет представленности произведений на тему Великой Отечественной войны, методов и форм подачи учебного материала по данной теме в школе. Далее нами приведена специфика уроков внеклассного чтения в школе и составлен список рекомендуемой литературы для изучения в рамках уроков внеклассного чтения с учетом возрастных и психологических особенностей школьников. Представлены примеры уроков внеклассного чтения по произведениям о ВОВ классической и современной литературы.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по заявленной теме, вносятся предложения по дополнению школьной программы произведениями классической и современной детской литературы на тему Великой Отечественной войны
Сегодня история о войне - это воспоминания и рассказы ветеранов, это история отдельных семей, в которых кто-то из родственников воевал. И крайне важно сохранить и пронести через поколения память о событиях Великой Отечественной войны. Сохранение памяти поколений об этих событиях сегодня обеспечивается рядом государственных мероприятий (например, Парад Победы, который ежегодно проводится 9 мая с 1945 г.). Необходимо отметить, что литература тоже способствует сохранению памяти о войне, так как книга не только рассказывает историю читателю, но и читатель сам может стать писателем и запечатлеть свою историю войны на страницах книги. Учитывая эти аспекты, формируется культурная память, память всего народа, где каждый человек способен внести свой вклад в формирование памяти.
К сожалению, ветеранов войны становится все меньше, а соответственно, уходит шанс перенять опыт у старшего поколения, а сохранение памяти в веках невозможно без восприятия опыта младшим поколением. Только ветераны войны могут достоверно рассказать, что происходило в те жестокие годы.
Проблема сохранения памяти о событиях Великой Отечественной войны является одной из ведущих проблем современной литературы о войне. Особенно важно сохранение памяти для школьников-подростков, так как необходимо развивать в детях качества, присущие нравственной личности, а также прививать интерес к чтению. К теме Великой Отечественной войны обращались такие детские писатели, как Ю.Я. Яковлев, А.Г. Алексин, В.П. Катаев, Л.А. Кассиль и др. В современной подростковой литературе традиции темы войны продолжены в творчестве Э.Н. Веркина, Ю.Я. Яковлевой и др.
В рамках школьной программы немного внимания уделяется изучению классических произведений на тему ВОВ для читателей-подростков, а произведения этой тематики современных авторов остаются без внимания. На наш взгляд, произведения Ю. Яковлева, А. Алексина, а также повесть современного автора Э. Веркина «Облачный полк» открывают широкие образовательные и воспитательные возможности в освоении темы войны подростками. Между тем названные нами произведения в методической науке не исследуются. Это определяет новизну и актуальность дипломной работы.
Объект исследования: военная тема в детской литературе.
Предмет исследования: процесс изучения произведений на военную тему в рамках уроков внеклассного чтения в 5-8 классах.
Цель исследования - представить возможности обращения к произведениям на тему Великой Отечественной войны на уроках внеклассного чтения в 5-8 классах.
Задачи исследования:
1. Обозначить традиции темы войны в отечественной детской литературе.
2. Выявить специфику раскрытия темы войны в современной детской литературе.
3. Определить подходы к изучению темы ВОВ в программной и учебно-методической литературе.
4. Сформулировать методические рекомендации по изучению произведений на тему ВОВ в процессе внеклассного чтения подростков и проиллюстрировать их разработками уроков для 5-6 классов.
Методы исследования: структурный, сравнительно-сопоставительный, анализ методических, педагогических и литературоведческих источников по проблеме, экспериментальный.
Практическая значимость данного исследования предполагает, что материал дипломной работы возможно использовать в рамках изучения дисциплины «Детская литература», а также в рамках научно-исследовательской деятельности учащихся и в процессе внеклассного чтения в школе, по результатам исследования был разработан комплекс методических и практических мероприятий, которые направлены на повышение интереса школьников 5-7 классов к изучению произведений о войне, а также устранение пробелов в школьной программе.
Методологической основой работы явились труды литературоведов и методистов: В.Я. Коровиной, О.А. Вакуровой, Н.Е. Кутейниковой, Т.Г. Мольковой, И.Н. Арзамасцевой, В.К. Сигова, С.Г. Леонтьевой, М.А. Рыбниковой и др.
Исследовательская работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Введение раскрывает актуальность выбранной темы, определяет цели и задачи исследования, его практическую значимость.
В первой главе рассматривается специфика темы войны в литературе XIX-XX вв. и современной детской литературе. Определяются традиции и новаторство в изображении Великой Отечественной войны в современной детской литературе (на примере повести Э. Веркина «Облачный полк»).
Во второй главе проводится анализ учебно-методической литературы на предмет представленности произведений на тему Великой Отечественной войны, методов и форм подачи учебного материала по данной теме в школе. Далее нами приведена специфика уроков внеклассного чтения в школе и составлен список рекомендуемой литературы для изучения в рамках уроков внеклассного чтения с учетом возрастных и психологических особенностей школьников. Представлены примеры уроков внеклассного чтения по произведениям о ВОВ классической и современной литературы.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по заявленной теме, вносятся предложения по дополнению школьной программы произведениями классической и современной детской литературы на тему Великой Отечественной войны
Определяя традиции раскрытия темы Великой Отечественной войны, необходимо отметить, что существует несколько периодов развития темы войны в отечественной литературе XIX - XX веков. Истоки темы Великой Отечественной войны в литературе представлены у Л.Н. Толстого и А. Гайдара (литература 30-х гг. XX в.). Идея - детям на войне не место. В детской литературе 40-х - 50-х гг. XX в. (В. Катаев) главная задача - показать героический подвиг, пример мужества и жертвенности. Герои произведений этого периода характерны для классической литературы о войне: герой-воин за справедливую и мирную жизнь. Объективно осмыслить военный опыт - художественная особенность литературы о войне 50-70-х гг. (В. Быков). Главное для лейтенантской прозы - показать нравственные проблемы, связанные с войной. Литература 70-80-х гг. (Ю.Я. Яковлев, А.Г. Алексин) характеризуется тем, что на первый план выходит идея сохранения памяти о Великой Отечественной войне и передача этого опыта из поколения в поколение. Герой этих произведений наделен всеми качествами, которыми обладает развитая личность: мужество, чувство долга перед Отечеством, любовь к родине и др.
Произведения классики о войне помогут формированию у ребенка качеств образованной, интеллигентной и развитой личности, такие как мужество, смелость, ответственность дисциплинированность, умение принимать решения и др.
Внимание писателей классической литературы о войне сосредоточено на взрослении и становлении личности юного героя в условиях суровой и жестокой действительности - это является традиционным аспектом для классической литературы о войне. Контраст между миром и войной показан посредством образов-символов, различного рода деталей.
Герои произведений о Великой Отечественной войне ради Победы готовы пожертвовать собственной жизнью. Самоотверженность и жертвенность - вот качества, присущие юным героям. Произведения пронизаны идеей сплоченности народа против захватчиков, невозможно достичь цели в одиночку, только объединившись вместе, люди способны победить врага.
Раскрывая специфику современных произведений о войне (на примере повести Э. Веркина «Облачный полк»), отметим, что автор поднимает в произведении актуальные для современности проблемы: проблему сохранения памяти о событиях войны, проблему становления личности подростка в конфликте с жестокой действительностью. И в этом, как показывает исследование, автор не отступает от традиций классической литературы на военную тему.
Как и в произведениях классиков, главный герой обладает качествами, присущими высоконравственной личности: чувством долга перед Родиной, смелостью, жертвенностью.
Автор в своем произведении использует различные образы-символы (картина «Облачный полк» в доме у художника), запахи, звуки, чтобы читатель смог прочувствовать атмосферу войны, для того, чтобы показать реалистичность происходящего. Главные герои повести - дети-подростки, поэтому повесть «Облачный полк» будет понятна школьнику.
Э. Веркин выступает новатором в ряде аспектов. Для изображения картины войны в повести «Облачный полк» использует запахи и звуки. Так война пахнет мокрым кирпичом. И только запах маминых пирогов спасает героев в схватке с жестокой действительностью.
Также Э. Веркин использует форму повести-квеста. Автор ставит перед героями повести задачу, которую, непременно, нужно выполнить - победить любой ценой. Если рассматривать повесть с точки зрения квеста, то повествование - это постоянная смена событий, а герои, будучи их участниками, не знают, к чему это может привести.
В методической части нашей работы проводится анализ учебно- методической литературы с целью выявления представленности в ней произведений на военную тему и форм подачи материала.
Нами сделаны выводы о том, что в учебно-методической литературе данная тема представлена фрагментарно, что не дает ученикам полноценного освещения произведений на военную тему. Отсутствуют методические разработки по рассказам Ю.Я. Яковлева, А.Г. Алексина о войне и современной повести Э. Веркина «Облачный полк». В учебной программе В.Я. Коровиной изучение произведений о войне ограничивается стихотворными текстами. При изучении прозы внимание сосредоточено на образах героев произведения, что, по нашему мнению, не позволяет учащимся составить полную картину представленности военной темы в детской литературе. Тем не менее творческие задания и приемы изучения произведений, показанные в данных разработках, способствуют формированию у учащихся интереса к самостоятельному ознакомлению с произведениями на тему Великой Отечественной войны.
Нами предложены рекомендации по внеклассному чтению в 5-8 классах с учетом психологических, возрастных особенностей учащихся, а также их литературных интересов. Подкреплены данные рекомендации разработками уроков внеклассного чтения по произведениям Ю.Я. Яковлева «Алеша» и Э.Н. Веркина «Облачный полк» в 5 и 7 классах. Уроки даны с использованием метода проблемного урока, по нашему мнению, эта форма урока мотивирует учащихся на размышления и поиск ответов на вопросы. Работа в группах, по нашему мнению, является одной из наиболее важной для формирования у школьников коммуникативных способностей и умения отстаивать свою точку зрения, навыков работы в команде. Предложенные нами уроки заинтересуют учащихся в изучении произведений на тему Великой Отечественной войны на уроках в школе и самостоятельно.
Произведения классики о войне помогут формированию у ребенка качеств образованной, интеллигентной и развитой личности, такие как мужество, смелость, ответственность дисциплинированность, умение принимать решения и др.
Внимание писателей классической литературы о войне сосредоточено на взрослении и становлении личности юного героя в условиях суровой и жестокой действительности - это является традиционным аспектом для классической литературы о войне. Контраст между миром и войной показан посредством образов-символов, различного рода деталей.
Герои произведений о Великой Отечественной войне ради Победы готовы пожертвовать собственной жизнью. Самоотверженность и жертвенность - вот качества, присущие юным героям. Произведения пронизаны идеей сплоченности народа против захватчиков, невозможно достичь цели в одиночку, только объединившись вместе, люди способны победить врага.
Раскрывая специфику современных произведений о войне (на примере повести Э. Веркина «Облачный полк»), отметим, что автор поднимает в произведении актуальные для современности проблемы: проблему сохранения памяти о событиях войны, проблему становления личности подростка в конфликте с жестокой действительностью. И в этом, как показывает исследование, автор не отступает от традиций классической литературы на военную тему.
Как и в произведениях классиков, главный герой обладает качествами, присущими высоконравственной личности: чувством долга перед Родиной, смелостью, жертвенностью.
Автор в своем произведении использует различные образы-символы (картина «Облачный полк» в доме у художника), запахи, звуки, чтобы читатель смог прочувствовать атмосферу войны, для того, чтобы показать реалистичность происходящего. Главные герои повести - дети-подростки, поэтому повесть «Облачный полк» будет понятна школьнику.
Э. Веркин выступает новатором в ряде аспектов. Для изображения картины войны в повести «Облачный полк» использует запахи и звуки. Так война пахнет мокрым кирпичом. И только запах маминых пирогов спасает героев в схватке с жестокой действительностью.
Также Э. Веркин использует форму повести-квеста. Автор ставит перед героями повести задачу, которую, непременно, нужно выполнить - победить любой ценой. Если рассматривать повесть с точки зрения квеста, то повествование - это постоянная смена событий, а герои, будучи их участниками, не знают, к чему это может привести.
В методической части нашей работы проводится анализ учебно- методической литературы с целью выявления представленности в ней произведений на военную тему и форм подачи материала.
Нами сделаны выводы о том, что в учебно-методической литературе данная тема представлена фрагментарно, что не дает ученикам полноценного освещения произведений на военную тему. Отсутствуют методические разработки по рассказам Ю.Я. Яковлева, А.Г. Алексина о войне и современной повести Э. Веркина «Облачный полк». В учебной программе В.Я. Коровиной изучение произведений о войне ограничивается стихотворными текстами. При изучении прозы внимание сосредоточено на образах героев произведения, что, по нашему мнению, не позволяет учащимся составить полную картину представленности военной темы в детской литературе. Тем не менее творческие задания и приемы изучения произведений, показанные в данных разработках, способствуют формированию у учащихся интереса к самостоятельному ознакомлению с произведениями на тему Великой Отечественной войны.
Нами предложены рекомендации по внеклассному чтению в 5-8 классах с учетом психологических, возрастных особенностей учащихся, а также их литературных интересов. Подкреплены данные рекомендации разработками уроков внеклассного чтения по произведениям Ю.Я. Яковлева «Алеша» и Э.Н. Веркина «Облачный полк» в 5 и 7 классах. Уроки даны с использованием метода проблемного урока, по нашему мнению, эта форма урока мотивирует учащихся на размышления и поиск ответов на вопросы. Работа в группах, по нашему мнению, является одной из наиболее важной для формирования у школьников коммуникативных способностей и умения отстаивать свою точку зрения, навыков работы в команде. Предложенные нами уроки заинтересуют учащихся в изучении произведений на тему Великой Отечественной войны на уроках в школе и самостоятельно.