Помощь студентам в учебе
Развитие навыков правильного поведения у школьников к действиям в террористических актах
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ДЕЙСТВИЯМ В УСЛОВИЯХ ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО АКТА 9
1.1 Понятие о терроризме 9
1.2 Подготовка учащихся к действию в экстремальных ситуациях и
организация мероприятий по противодействию терроризму в образовательных учреждениях 19
1.3 Психолого-педагогическая черта старших школьников 26
1.4 Роль образовательных учреждений в профилактике терроризма и готовность к террористическим актам 30
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1 Методы исследования 37
2.2 Организация исследования 39
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
Приложение 1 58
Приложение 2 63
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ДЕЙСТВИЯМ В УСЛОВИЯХ ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО АКТА 9
1.1 Понятие о терроризме 9
1.2 Подготовка учащихся к действию в экстремальных ситуациях и
организация мероприятий по противодействию терроризму в образовательных учреждениях 19
1.3 Психолого-педагогическая черта старших школьников 26
1.4 Роль образовательных учреждений в профилактике терроризма и готовность к террористическим актам 30
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1 Методы исследования 37
2.2 Организация исследования 39
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
Приложение 1 58
Приложение 2 63
Актуальность. Терроризм в любых формах своего проявления превратился в одну из самых опасных проблем, с которыми человечество вошло в XXI столетие. В России проблема терроризма и борьба с ним резко обострилась в 90-х годах. Терроризм представляет реальную угрозу национальной безопасности страны: похищение людей, взятие заложников, случаи угона самолетов, взрывы бомб, акты насилия в этно-конфессиональных конфликтах, прямые угрозы и их реализация и т.д. Не случайно в Концепции национальной безопасности Российской Федерации в перечне факторов, создающих широкий спектр внутренних и внешних угроз национальной безопасности страны названо увеличение масштабов терроризма. Деятельность экстремистских организаций и группировок в настоящее время продолжает оставаться серьезным фактором дестабилизации социально-политической ситуации в России и представляет собой серьезную угрозу конституционной безопасности и территориальной целостности страны.
Террор и экстремизм представляют угрозу безопасности населения для многих государств, оказывая психологическое давление на большую массовость людей , унося за собой жизнь не в чем не виноватых людей.
Деятельность ряда террористических организаций все чаще направляется не просто на обострение и дестабилизацию обстановки в том или ином районе мира во имя решения каких-то локальных и краткосрочных задач, а преследует более серьезные цели — захват или передел власти, аннексию территорий суверенных государств с вытеснением проживающего там населения, насильственное изменение конституционного строя и государственного устройства в тех или иных странах, навязывание народам собственных представлений о формах общественного и политического устройства общества, собственной морали и правил общежития.
Сегодня терроризм — это уже не только и не столько боевики-одиночки или замкнутые группы, угонщики самолетов и убийцы-камикадзе. Современный терроризм — это мощные структуры с современным вооружением и оснащением, мощными финансово-экономическими возможностями. Он превратился в весьма прибыльный бизнес глобального масштаба с развитым «рынком труда» и приложения капиталов, со своими правилами и моралью, несовместимыми с общечеловеческими и демократическими принципами и ценностями.
Антитеррористическая деятельность - новое приоритетное направление в системе образования России, имеющее целью совершенствование мер безопасности личности, общества и государства.
В последнее время озабоченность по поводу безопасности школы серьезно возросла. Эта озабоченность связана не только с физическими факторами, но и психологические факторы также могут ассоциироваться с опасностью. В школе и прилегающих к ней территориях есть множество уязвимых мест, где вполне возможно скрытое запугивание или устрашение детей. Выявление и прогнозирование внутренних и внешних угроз жизненно важным интересам объектов безопасности. Осуществление комплекса мер по предупреждению и нейтрализации выявленных угроз. Создание и поддержание в готовности сил и средств обеспечения безопасности. Управление силами и средствами обеспечения безопасности в повседневных условиях и при чрезвычайных ситуациях. Осуществление системы мер по восстановлению нормального функционирования объектов безопасности, пострадавших в результате возникновения чрезвычайной ситуации...Анализ состояния защищенности системы образования показывает, что, к сожалению, несмотря на неоднократные террористические проявления в ОУ, она носит фрагментарный и бессистемный характер. Это проявляется в слабой технической оснащенности ОУ, низком уровне подготовки обучаемых, преподавательского состава и работников ОУ.
...
Террор и экстремизм представляют угрозу безопасности населения для многих государств, оказывая психологическое давление на большую массовость людей , унося за собой жизнь не в чем не виноватых людей.
Деятельность ряда террористических организаций все чаще направляется не просто на обострение и дестабилизацию обстановки в том или ином районе мира во имя решения каких-то локальных и краткосрочных задач, а преследует более серьезные цели — захват или передел власти, аннексию территорий суверенных государств с вытеснением проживающего там населения, насильственное изменение конституционного строя и государственного устройства в тех или иных странах, навязывание народам собственных представлений о формах общественного и политического устройства общества, собственной морали и правил общежития.
Сегодня терроризм — это уже не только и не столько боевики-одиночки или замкнутые группы, угонщики самолетов и убийцы-камикадзе. Современный терроризм — это мощные структуры с современным вооружением и оснащением, мощными финансово-экономическими возможностями. Он превратился в весьма прибыльный бизнес глобального масштаба с развитым «рынком труда» и приложения капиталов, со своими правилами и моралью, несовместимыми с общечеловеческими и демократическими принципами и ценностями.
Антитеррористическая деятельность - новое приоритетное направление в системе образования России, имеющее целью совершенствование мер безопасности личности, общества и государства.
В последнее время озабоченность по поводу безопасности школы серьезно возросла. Эта озабоченность связана не только с физическими факторами, но и психологические факторы также могут ассоциироваться с опасностью. В школе и прилегающих к ней территориях есть множество уязвимых мест, где вполне возможно скрытое запугивание или устрашение детей. Выявление и прогнозирование внутренних и внешних угроз жизненно важным интересам объектов безопасности. Осуществление комплекса мер по предупреждению и нейтрализации выявленных угроз. Создание и поддержание в готовности сил и средств обеспечения безопасности. Управление силами и средствами обеспечения безопасности в повседневных условиях и при чрезвычайных ситуациях. Осуществление системы мер по восстановлению нормального функционирования объектов безопасности, пострадавших в результате возникновения чрезвычайной ситуации...Анализ состояния защищенности системы образования показывает, что, к сожалению, несмотря на неоднократные террористические проявления в ОУ, она носит фрагментарный и бессистемный характер. Это проявляется в слабой технической оснащенности ОУ, низком уровне подготовки обучаемых, преподавательского состава и работников ОУ.
...
Подготовка старшеклассников к действию в условиях террористического акта - основная социально-педагогическая задача, разрешение которой, открывает новые возможности противодействия небезопасным условиям жизнедеятельности, гарантирует снижение риска и попадания в их, увеличение уровня культуры индивидуальной и общественной сохранности.
Г отовность старшеклассников к действиям в условиях террористического акта - это трудоемкое личностно - деятельностное обучение, содержащее мотивацию и положительное отношение к подготовке в области обеспечения собственной безопасности; сформированных умений и навыков; комплекса индивидуальных качеств; особое функциональное и психологическое положение; направление сознания на необходимость его исполнения для выживания в условиях террористического акта.
Специфика готовности к действиям в условиях террористического акта содержится во взаимодействии двух сторон - внутренней психологической и внешней активно - деятельностной, определяющих ее сущность.
В ходе подготовки старшеклассников к действию в условиях террористического акта выявлено психолого-педагогическое, содержательноцелевое и организационно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса с учетом современных условий и перспектив.
Теоретико - практический анализ позволил отметить главные противоречия между: личностной, социальной и государственной значимостью готовности старшеклассников к действиям в условиях террористического акта и возможностью воплощения её в современной системе образования; требованиями, предъявляемыми в настоящее время к уровню готовности старшеклассников к действиям в условиях террористического акта и отсутствием целостной системы ее формирования.
Данные противоречия позволили найти основные направленности изучения проблемы готовности старшеклассников к действиям в условиях
террористического акта: проверить теоретические основы подготовки
старшеклассников к действиям в условиях террористического акта; опытно проверить логико-содержательную модель и определить педагогическую технологию подготовки старшеклассников к действиям в условиях террористического акта
Таким образом, подготовка старшеклассников к действиям в условиях террористического акта играет главную роль в процессе развития полноценной личности. Воспитание культуры безопасности - одно из главных направлений педагогического процесса. Достижение жизненного успеха основано на физиологическом и психологическом самочувствие, его предпосылкой является сохранность человека. Программа предполагает приобретение учащимися знаний о террористической опасности, о правильном поведении при теракте, о методах избегания опасности. В процессе реализации программы в основном применялось следующие формы обучения: урок, факультативное занятие.
В итоге реализации программы у учащихся сформировались четкие знания по предоставленной теме, повысился уровень готовности к действию в условиях экстремальной ситуации, повысился уровень нравственной устойчивости.
Таким образом, проведённое изучение позволяет сделать следующие выводы:
Выбранные нами методики для определения уровней знания учащихся по вопросам терроризма, как фактор психологической устойчивости к экстремальным обстановкам, помогли создать программу подготовки старшеклассников к действию в условиях террористического акта.
Проведенный эксперимент показал, что работа по подготовке старшеклассников более эффективна, если предполагает включение их в разнообразные виды урочной и внеурочной деятельности, и выстраивается с основной доминантой на повышение познавательного процесса, уровня мотивации, активизацию учебной деятельности учащихся в подготовке к ситуациям, содержащим в себе опасность.
3. В итоговой части эксперимента проведена повторная диагностика, которая показала положительную динамику в повышении уровня знаний и готовности учащихся экспериментального класса. Таким образом, мы можем говорить, что данная программа подготовки старшеклассников к действию в условиях террористического акта эффективна
Г отовность старшеклассников к действиям в условиях террористического акта - это трудоемкое личностно - деятельностное обучение, содержащее мотивацию и положительное отношение к подготовке в области обеспечения собственной безопасности; сформированных умений и навыков; комплекса индивидуальных качеств; особое функциональное и психологическое положение; направление сознания на необходимость его исполнения для выживания в условиях террористического акта.
Специфика готовности к действиям в условиях террористического акта содержится во взаимодействии двух сторон - внутренней психологической и внешней активно - деятельностной, определяющих ее сущность.
В ходе подготовки старшеклассников к действию в условиях террористического акта выявлено психолого-педагогическое, содержательноцелевое и организационно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса с учетом современных условий и перспектив.
Теоретико - практический анализ позволил отметить главные противоречия между: личностной, социальной и государственной значимостью готовности старшеклассников к действиям в условиях террористического акта и возможностью воплощения её в современной системе образования; требованиями, предъявляемыми в настоящее время к уровню готовности старшеклассников к действиям в условиях террористического акта и отсутствием целостной системы ее формирования.
Данные противоречия позволили найти основные направленности изучения проблемы готовности старшеклассников к действиям в условиях
террористического акта: проверить теоретические основы подготовки
старшеклассников к действиям в условиях террористического акта; опытно проверить логико-содержательную модель и определить педагогическую технологию подготовки старшеклассников к действиям в условиях террористического акта
Таким образом, подготовка старшеклассников к действиям в условиях террористического акта играет главную роль в процессе развития полноценной личности. Воспитание культуры безопасности - одно из главных направлений педагогического процесса. Достижение жизненного успеха основано на физиологическом и психологическом самочувствие, его предпосылкой является сохранность человека. Программа предполагает приобретение учащимися знаний о террористической опасности, о правильном поведении при теракте, о методах избегания опасности. В процессе реализации программы в основном применялось следующие формы обучения: урок, факультативное занятие.
В итоге реализации программы у учащихся сформировались четкие знания по предоставленной теме, повысился уровень готовности к действию в условиях экстремальной ситуации, повысился уровень нравственной устойчивости.
Таким образом, проведённое изучение позволяет сделать следующие выводы:
Выбранные нами методики для определения уровней знания учащихся по вопросам терроризма, как фактор психологической устойчивости к экстремальным обстановкам, помогли создать программу подготовки старшеклассников к действию в условиях террористического акта.
Проведенный эксперимент показал, что работа по подготовке старшеклассников более эффективна, если предполагает включение их в разнообразные виды урочной и внеурочной деятельности, и выстраивается с основной доминантой на повышение познавательного процесса, уровня мотивации, активизацию учебной деятельности учащихся в подготовке к ситуациям, содержащим в себе опасность.
3. В итоговой части эксперимента проведена повторная диагностика, которая показала положительную динамику в повышении уровня знаний и готовности учащихся экспериментального класса. Таким образом, мы можем говорить, что данная программа подготовки старшеклассников к действию в условиях террористического акта эффективна
