В ходе анализа психолого-педагогической литературы в соответствии с темой и целью исследования были выполнены следующие задачи. Изучены основные понятия исследования, установлено, что для успешного овладения игрой у детей должны быть сформированы игровые умения - преобладающий у ребенка способ построения игры и потенциальная возможность использовать различные способы. А. П. Усова научно обосновала необходимость постоянного обучения ребёнка игре в виде ежедневных занятий. Чтобы освоить необходимые игровые умения, ребенок должен иметь богатый запас знаний и впечатлений, а также свободно оперировать всеми элементами сюжета, владеть языком игры - игровыми действиями в разнообразных формах. Для этого в детском саду должна проводиться систематическая и последовательная работа педагогов.
Рассмотрена динамика игровых умений детей среднего дошкольного возраста. В среднем дошкольном возрасте формируются такие игровые умения, как умение принимать и последовательно менять игровые роли, реализовывать их через действия с предметами и ролевую речь, вступать в ролевое взаимодействие с партнером-сверстником, творчески использовать способы условного выполнения действий с сюжетными игрушками и предметами-заместителями, предлагать игровые задачи друг другу, договариваться о том, каким образом можно совместно их решить; умение менять речевое поведение в зависимости от ситуации игры.
Выявлены педагогические условия развития игровых умений детей среднего дошкольного возраста. Нами были также раскрыты педагогические условия, которые способствуют эффективному формированию игровых умений детей среднего дошкольного возраста. К ним относятся условия для возникновения и развертывания игр детей (обогащение жизненного и игрового опыта детей; изменение и насыщение предметно-игровой среды); условия для развития общения между детьми в игре и творческой активности детей (введение игровых проблемных ситуаций, побуждающих дошкольников к общению в игре и ролевому поведению; отказ от регламентации игры, поощрение игровой импровизации детей, постепенный переход детей к самостоятельной игре).
Проведено исследование игровых умений детей среднего дошкольного возраста, для этой цели была выбрана диагностика развития игровых умений на основе методики Р.Р. Калининой. Исследование было организовано на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Красноярска №ХХ общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей. Диагностика проводилась в сентябре 2019 года. Для исследования были выбраны две группы, в которых было по 20 детей. В ходе исследования дети были разделены на малые группы по 4-5 человек. В течение месяца детям предлагалось поиграть самостоятельно в игру «День рождения куклы Кати», вслед за этим проводились наблюдения за поведением дошкольников во время игры. Наблюдения оценивались в соответствии с критериями методики. Диагностический лист для оценки игровых умений детей средней группы приводится в приложении.
На основании первичной диагностики был сделан вывод, что игровые умения детей по различным критериям не совсем соответствуют их возрастной категории (4-5 лет). В первой группе только 25% детей показали высокий результат, во второй группе только 20% детей. В ходе исследования было установлено, что некоторые дети не всегда могут распределять роли самостоятельно, часто бывают конфликты. Игровые действия не всегда многообразны, часто используется монологическая речь, а не диалог. Дети испытывают трудности при подборе игрушек- заместителей, предпочитают использовать реальные предметы. Не всегда следуют логике игровых действий, используют уже привычный ход игры и не вносят существенных изменений в ход сюжета. Также некоторые дети отказывались выполнять правила игры, на замечания реагировали с обидой и могли совсем выйти из игры.
Исходя из полученных результатов, нами был сделан вывод, что необходимо проведение практической работы в группе по повышению уровня развития игровых умений детей среднего дошкольного возраста. В ходе дальнейшего исследования дети-участники диагностики были разделены на экспериментальную и контрольную группу с примерно равными результатами первичной диагностики (списки детей и результаты первичной диагностики приведены в приложении А).
Был организован формирующий эксперимент в форме опытно­практической работы по развитию игровых умений детей среднего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры. Опытно­практическая работа проводилась в период с октября 2019 года по март 2020 г., в ней приняли участие дети среднего дошкольного возраста - участники первой диагностики, экспериментальной группы и контрольной группы, в которой велись обычные занятия.
На первом этапе проведения опытно-практической работы по развитию игровых умений детей среднего дошкольного возраста подбирался необходимый методический и практический материал. Для организации опытно-практической работы нами использовались материалы работ Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой; Е.В. Зворыгиной и Н.Ф. Комаровой; С.Л. Новосёловой; Е.О. Смирновой, В.М. Холмогоровой, Н.А. Самоукиной, Т.Г. Тристапшон, Е.И. Щербаковой и др. На основании этих работ были подобраны сюжетно-ролевые игры (см. в приложении Г), составлен перспективный план игровой деятельности (см. таблицу 7).
Также на первом этапе была подготовлена соответствующая предметно-игровая среда. Для проведения игр подбиралось оборудование и игрушки, которые обогащали личный опыт детей, развивали познавательную активность, самостоятельность, инициативу. Был оборудован игровой уголок, большую помощь в изготовлении атрибутов для игры, игровых материалов оказывали родители воспитанников. Атрибуты для игр и предметы-заместители, строительный материал для сюжетно-ролевых игр были разложены по коробкам с названием игры и картинкой по ее теме, чтобы дети имели возможность самостоятельно подбирать соответствующий игровой материал по своим интересам. Обустроенное детьми игровое пространство сохранялось до тех пор, пока дети проявляли интерес к данной игре. На втором и третьем этапе формирующего эксперимента проводилась игровая деятельность с детьми экспериментальной группы: игра в малых группах по 3-5 человек; игра по 2-3 человека, в некоторых случаях индивидуальная игра детей (например, постройка игровых сооружений из строительного материала).....

Купить