📄Работа №154288
Тема: ИНТЕГРАЦИЯ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В РАМКАХ ФГОС (8 КЛАСС)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
57 листов
Год:
2019
Просмотров:
133
4800
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические условия интеграции урочной и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС ОО 5
1.1. Ретроспектива интеграции урочной и внеурочной деятельности по биологии 5
1.2. Урочная и внеурочная деятельность по биологии как условие
реализации ФГОС 8
1.3. Методические условия организации урочной и внеурочной
деятельности учащихся при обучении биологии 15
Глава 2. Модель интеграции урочной и внеурочной деятельности при обучении биологии в рамках ФГОС (8 класс) 24
2.1. Анализ практики организации внеурочной деятельности при
обучении биологии в соответствии с требованиями ФГОС ОО 24
2.2. Описание модели интеграции урочной и внеурочной деятельности
при обучении биологии в рамках ФГОС (8 класс) 31
2.3. Анализ эффективности обучения в условиях интеграции урочной и
внеурочной деятельности по биологии в 8 классе 45
Выводы 53
Библиографический список 55
Приложения 57
Глава 1. Психолого-педагогические условия интеграции урочной и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС ОО 5
1.1. Ретроспектива интеграции урочной и внеурочной деятельности по биологии 5
1.2. Урочная и внеурочная деятельность по биологии как условие
реализации ФГОС 8
1.3. Методические условия организации урочной и внеурочной
деятельности учащихся при обучении биологии 15
Глава 2. Модель интеграции урочной и внеурочной деятельности при обучении биологии в рамках ФГОС (8 класс) 24
2.1. Анализ практики организации внеурочной деятельности при
обучении биологии в соответствии с требованиями ФГОС ОО 24
2.2. Описание модели интеграции урочной и внеурочной деятельности
при обучении биологии в рамках ФГОС (8 класс) 31
2.3. Анализ эффективности обучения в условиях интеграции урочной и
внеурочной деятельности по биологии в 8 классе 45
Выводы 53
Библиографический список 55
Приложения 57
📖 Введение
В современной жизни от человека требуются качества, позволяющие ему мыслить не ординарно, подходить к решению стоящих перед ним проблем творчески, адекватно реагировать на постоянно меняющиеся ситуации в окружающем мире. Раннее обучение в школе было ориентировано на формирование знаний, умений и навыков, ориентировалось на информационный характер. В данный момент происходит переориентация на развитие универсальных учебных действий и творческих качеств личности. Для того чтобы повысить уровень развития универсальных учебных действий и творческую сторону учащихся, наилучшим методом является интеграция урочной и внеурочной деятельности. Интеграция способствует установлению смысловых межпредметных связей и формированию представления о школьной программе как системе взаимосвязанных предметов, одновременно помогая классифицировать спонтанно полученную информацию по различным областям знаний [7].
Целью данной работы является изучение методических условий интеграции урочной и внеурочной деятельности при изучении биологии в рамках ФГОС.
Объект исследования: урочная и внеурочная деятельность.
Предмет исследования: методические условия интеграция внеурочной и урочной деятельности.
Гипотеза исследования: интеграция урочной и внеурочной
деятельности позволит повысить эффективность образовательных результатов (предметных и метапредметных), если:
-содержания урока и внеурочного занятия соответствуют друг другу;
-выделены образовательные результаты, (предметные и метапредметные) необходимые для обучающихся 8 класса;
-осуществляется сотрудничество школы, семьи и других образовательных учреждений. 3
Исходя, из цели и гипотезы определены задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы урочной и внеурочной деятельности.
2. Изучить опыт организации урочных и внеурочных занятий в общеобразовательной школе.
3. Разработать систему урочной и внеурочной деятельности обучающихся 8 класса на примере биологии.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
1. Теоретические: анализ методической, психолого-педагогической литературы по исследуемой теме; синтез и обобщение результатов анкетирования.
2. Эмпирические: анкетирование обучающихся 8 классов и учителей биологии, наблюдение, беседа.
3. Статистические: статистическая и математическая обработка результатов анкетирования обучающихся 8 классов и учителей биологии.
Исследование осуществлялось в три этапа. На первом этапе был проведен анализ методической и психолого-педагогической литературы, который позволил определить актуальность темы, цель, задачи, предмет, объект, гипотезу исследования.
На втором этапе был проведен анализ опыта организации урочных и внеурочных занятий в общеобразовательной школе на уроках биологии: проведено анкетирование обучающихся 8 классов и преподавателей по биологии, проведен анализ внеурочной деятельности по биологии, проведена математическая обработка данных и сделаны выводы.
На третьем этапе была разработана система урочной и внеурочной деятельности обучающихся 8 класса по биологии, оформлена выпускная квалификационная работа.
Работа включает в себя введение, две главы, выводы, библиографический список, состоящий из 19 источников и 2 приложений. Общее количество страниц 58; количество таблиц - 12, количество рисунков - 11.
Целью данной работы является изучение методических условий интеграции урочной и внеурочной деятельности при изучении биологии в рамках ФГОС.
Объект исследования: урочная и внеурочная деятельность.
Предмет исследования: методические условия интеграция внеурочной и урочной деятельности.
Гипотеза исследования: интеграция урочной и внеурочной
деятельности позволит повысить эффективность образовательных результатов (предметных и метапредметных), если:
-содержания урока и внеурочного занятия соответствуют друг другу;
-выделены образовательные результаты, (предметные и метапредметные) необходимые для обучающихся 8 класса;
-осуществляется сотрудничество школы, семьи и других образовательных учреждений. 3
Исходя, из цели и гипотезы определены задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы урочной и внеурочной деятельности.
2. Изучить опыт организации урочных и внеурочных занятий в общеобразовательной школе.
3. Разработать систему урочной и внеурочной деятельности обучающихся 8 класса на примере биологии.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
1. Теоретические: анализ методической, психолого-педагогической литературы по исследуемой теме; синтез и обобщение результатов анкетирования.
2. Эмпирические: анкетирование обучающихся 8 классов и учителей биологии, наблюдение, беседа.
3. Статистические: статистическая и математическая обработка результатов анкетирования обучающихся 8 классов и учителей биологии.
Исследование осуществлялось в три этапа. На первом этапе был проведен анализ методической и психолого-педагогической литературы, который позволил определить актуальность темы, цель, задачи, предмет, объект, гипотезу исследования.
На втором этапе был проведен анализ опыта организации урочных и внеурочных занятий в общеобразовательной школе на уроках биологии: проведено анкетирование обучающихся 8 классов и преподавателей по биологии, проведен анализ внеурочной деятельности по биологии, проведена математическая обработка данных и сделаны выводы.
На третьем этапе была разработана система урочной и внеурочной деятельности обучающихся 8 класса по биологии, оформлена выпускная квалификационная работа.
Работа включает в себя введение, две главы, выводы, библиографический список, состоящий из 19 источников и 2 приложений. Общее количество страниц 58; количество таблиц - 12, количество рисунков - 11.
✅ Заключение
Анализ теоретических основ урочной и внеурочной деятельности показал, что каждый вид деятельности является необходимым в образовательном процессе. Урочная деятельность - занятия, которые включены в школьное расписание, в рамках отведенного времени. Внеурочная деятельность -составная часть учебно-воспитательного процесса и одна из форм организации свободного времени учащихся, направленная на усовершенствование предметных, метапредметных и личностных результатов учащихся. Единство процессов обучения и воспитания учащихся рассматривалось в работах А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинским, С.Т. Шацким. Интеграция урочных и внеурочных видов деятельности располагает к созданию необходимых условий для обеспечения формирования у учащихся саморазвития личности, их творческих способностей.
Входе проведения наблюдений и анкетирования участников учебного процесса, было установлено, что внеурочная деятельность в школах проходит не в том объеме, который бы соответствовал требованиям ФГОС.В некоторых школах внеурочная деятельность по биологии представлена только олимпиадами, которые проходят пару раз в год и не более. Кроме этого отсутствует взаимосвязь уроков и видов внеурочной работы как по предмету, так и по школе в целом.
Взаимодействие урочной и внеурочной работы в учебно-воспитательном процессе обеспечивается тремя основными связями: взаимодействия,
организации и управления. Первые обеспечивают взаимодействие урочных и внеурочных занятий в педагогическом процессе; вторые - организацию системы урочно-внеурочной работы; третьи - управление данной системой. Успешная интеграция этих видов деятельности будет определяться:
преемственностью содержания урока и внеурочного занятия; единством образовательных результатов (предметных и метапредметных); сотрудничеством и совместной взаимопомощью семьи, других образовательных учреждений; финансовой поддержкой методической работы по организации внеурочной деятельности.
Входе проведения наблюдений и анкетирования участников учебного процесса, было установлено, что внеурочная деятельность в школах проходит не в том объеме, который бы соответствовал требованиям ФГОС.В некоторых школах внеурочная деятельность по биологии представлена только олимпиадами, которые проходят пару раз в год и не более. Кроме этого отсутствует взаимосвязь уроков и видов внеурочной работы как по предмету, так и по школе в целом.
Взаимодействие урочной и внеурочной работы в учебно-воспитательном процессе обеспечивается тремя основными связями: взаимодействия,
организации и управления. Первые обеспечивают взаимодействие урочных и внеурочных занятий в педагогическом процессе; вторые - организацию системы урочно-внеурочной работы; третьи - управление данной системой. Успешная интеграция этих видов деятельности будет определяться:
преемственностью содержания урока и внеурочного занятия; единством образовательных результатов (предметных и метапредметных); сотрудничеством и совместной взаимопомощью семьи, других образовательных учреждений; финансовой поддержкой методической работы по организации внеурочной деятельности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.