ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 6
1.1. Виды интеграции и интеграционные подходы 6
1.2. Основные понятия интеграции 14
1.3. Интеграция содержания учебного материала по гражданской обороне, военной подготовке и правилам дорожного движения в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» 20
1.4. Интеграция содержания учебного материала по основам туризма
и способам выживания в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» 24
1.5. Интеграция содержания учебного материала по медицине и
здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» 26
1.6. Анализ педагогического опыта по интеграции содержания учебного
материала в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»... 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИНТЕГРАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В КУРСЕ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 35
2.1. Анализ педагогического опыта по интеграции содержания учебного
материала в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» 35
2.2. Методика интеграции знаний по основам безопасности жизнедеятельности и истории при изучении темы «Дни воинской славы» 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК (СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ
ИСТОЧНИКОВ) 42
Приложение 47
С развитием науки сложность материала, изучаемого в школе, возрастает, увеличивается объем информации. Действующие программы по предметам естественнонаучного цикла предлагают учащимся усвоить большое количество понятий, которые в силу предметоцентризма нашего образования порой выступают как разрозненные элементы знаний. Это порождает трудности в формировании целостной картины мира, препятствуют органическому восприятию культуры, становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы.
Особую значимость эта проблема приобретает сегодня, когда в соответствии с запросами общества в условиях построения новой образовательной системы делается акцент на развивающие цели образования. Интегративный подход является одним из ресурсов развивающего обучения и повышения качества образовательного процесса в школе.
Идея интегративного образования - одна из концептуальных идей современной школы.
При методически правильном преподавании ОБЖ, данный курс может оказать существенную помощь будущим выпускникам школы в подготовке к жизнедеятельности в условиях современного общества.
Актуальность темы условия реализации интегративного подхода к изучению дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» была обусловлена ростом опасных ситуаций в учебных заведениях и достаточно высокой заболеваемостью, смертностью и травматизмом обучающихся. Сейчас безопасность становится главным условием и одним из множества критериев для эффективной деятельности образовательного учреждения.
Цель работы: изучить педагогические условия реализации интегративного подхода к изучению дисциплины «Основы Безопасности Жизнедеятельности» в 9 классах и применить полученные результаты в профессиональной работе учителя.
Задачи:
1. Изучить общие положения и основные понятия в области «Основ безопасности жизнедеятельности».
2. Охарактеризовать методические особенности интеграции содержания учебного материала в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
3. Проанализировать педагогический опыт реализации межпредметных связей на уроках по основам безопасности жизнедеятельности.
4. Разработать урок «Дни воинской славы» в рамках интеграции знаний по основам безопасности жизнедеятельности.
В результате первичного анализа литературы нами выдвинута гипотеза
- использование интегративного подхода в изучению дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» способствует расширению знаний обучающихся .
Объект исследования - педагогические условия реализации интегративного подхода.
Предмет исследования - реализация интегративного подхода в дисциплине«основы безопасности жизнедеятельности».
Методы исследования:
1) обзор литературных источников по изучаемой проблеме;
2) описательный;
3) сравнительный;
4) исторический;
5) обобщение и сестиматизация извесных данных .
База исследования и эксперимента: МБОУ СОШ № 8 г. Бийска.
Практическая значимость исследования. Данные, полученные в ходе выполнения исследований, могут быть использованы в работе учителя «Безопасности жизнедеятельности».
Структура: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
В первой главе «Интегративные связи курса «Основы безопасности жизнедеятельности» рассмотрены интегративные связи курса деятельности в процессе обучения старшеклассников, дано понятие и изучены виды и формы организации учебно-исследовательской деятельности.
Во второй главе «Методические особенности интеграции содержания учебного материала в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» раскрыты понятия и значимость ключевых, а также коммуникативных компетенций, описана исследовательская деятельность как средство формирования данных компетенций.
В общепринятом смысле интеграция означает состояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы, организма в одно целое, процесс, ведущий к состоянию связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы, организма в одно целое. Например, в настоящее время интеграция - это процесс сближения и связи наук, происходящий наряду с процессом их дифференциации
На основе поставленных нами задач, мы:
- изучили общие положения и основные понятия в области безопасности образовательного процесса;
- узнали о видах опасностей в образовательном учреждении;
- рассмотрели концепцию обеспечения безопасности образовательного учреждения;
- изучили систему безопасности образовательного учреждения и ее элементы;
- изучили правовые основы безопасности образовательного учреждения;
- рассмотрели причины и меры профилактики различных опасных ситуаций, возникающих в образовательном учреждении;
- организовали учебно-воспитательные мероприятия по обеспечению пожарной безопасности, безопасности от электротравматизма и террористических актов.
Что касается охраны образовательного учреждения, то она должна обеспечить безопасное и эффективное осуществление образовательного процесса, работу педагогов и функционирование всех систем жизнеобеспечения. Для реализации этих задач, например, используются системы пожарной сигнализации и видеонаблюдения, средства первичного пожаротушения, тревожные кнопки, огораживающие территорию заборы, средства освещения.
На основе поставленных нами задач, мы:
- изучили общие положения и основные понятия в области безопасности образовательного процесса;
- узнали о видах опасностей в образовательном учреждении;
- рассмотрели концепцию обеспечения безопасности образовательного учреждения;
- изучили систему безопасности образовательного учреждения и ее элементы;
- изучили правовые основы безопасности образовательного учреждения;
- рассмотрели причины и меры профилактики различных опасных ситуаций, возникающих в образовательном учреждении;
- организовали учебно-воспитательные мероприятия по обеспечению пожарной безопасности, безопасности от электротравматизма и террористических актов.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
