Технология «Педагогическая мастерская» как инновационная технология обучения литературе в современной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Технология «Педагогическая мастерская»: традиции, особенности формата, перспективы 6
1.1. История создания педагогических мастерских 6
1.2. Технологичность мастерских: классификация, структура, методы и
приемы 16
ГЛАВА 2. Реализация технологии «педагогическая мастерская» в обучении литературе 27
2.1. Опыт учителей-словесников в реализации мастерских 27
2.2. Модель занятий-мастерских в изучении лирики (5,10 классы) 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Купить

В современном российском обществе назрела необходимость реформирования системы образования с тем, чтобы ученик стал центральной фигурой учебного процесса. Поэтому разработка нового поколения образовательных стандартов - это вызов времени, в котором мы живем. Учителя средней школы должны быть готовы работать с учениками, уже познакомившимися с новыми образовательными технологиями. К таким технологиям относится и технология «Педагогическая мастерская».
Если традиционно образовательный процесс был сосредоточен на усвоении знаний, то технология «Педагогическая мастерская» предлагает такую структуру учебного занятия, которая позволяет каждому ученику знания не усваивать, а выстраивать. На мастерских предложенные задания становятся проблемами самих учеников, они менее жестко привязаны к школьной проблематике, теснее соприкасаются с бытием ребенка. Этот подход лучше, чем традиционные технологии обучения, соответствует современным взглядам на необходимость формирования компетентности у выпускников учебных заведений.
Следовательно, главная задача педагога в условиях перехода на ФГОСы — помочь ученику осознать у себя наличие творческих, интеллектуальных возможностей, способностей, а также потенциал личностного развития. В ходе мастерских происходит освоение духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки, то есть компонентов компетенции личностного самосовершенствования. В результате развиваются необходимые современному человеку личностные качества, культура мышления и поведения.
Идеи и принципы педагогических мастерских близки многим российским педагогам, пытающимся преодолеть стандартность мышления в образовании. Идеологами отечественных общедидактических педагогических мастерских стали Ж.О. Андреева, М.Г. Ермолаева, И.А.
Мухина, Белова Н.И. Методистов и учителей-словесников, таких как Еремину Т.Я., Галицких Е.О. привлекли внимание педагогические мастерские по литературе, но по данной теме можно выделить ряд проблем: -неточность классификации;
-нарушение структуры;
-недостаточное разнообразие приемов;
-отсутствие Мастерских по произведениям лирического рода литературы.
Все вышеизложенное определяет актуальность данного исследования.
Объект исследования: технология «Педагогическая мастерская» как процесс сотворчества Мастера и учащихся.
Предмет исследования: реализация технологии «Педагогическая мастерская» на занятиях освоения лирических произведений.
Цель работы: теоретическое обоснование эффективности технологии «Педагогическая мастерская» в организации уроков по изучению лирических произведений и разработка занятий с применением технологии «Педагогическая мастерская» для учеников различных классов.
Задачи:
-изучить историю возникновения технологии «Педагогическая мастерская»;
-выявить основные характеристики технологии «Педагогическая мастерская»;
-проанализировать опыт обучения литературе по данной технологии;
-создать модели занятий с использованием технологии «Педагогическая мастерская» по лирическим произведениям для разновозрастных групп учащихся.
Новизна проведенного исследования заключается в том, что на основе технологии педагогических мастерских разработаны модели занятий мастерских по лирике для различных возрастных групп, что дает возможность педагогам организовать занятия по повышению педагогического мастерства, а учащимся развивать познавательные, творческие и коммуникативные способности, познавательный интерес, мотивация к учебно-познавательной, исследовательской деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные нами занятия по литературе на основе технологии «Педагогическая мастерская» помогут учителям эффективно организовать свои учебные занятия; дадут возможность проследить на практике, как влияет технология «Педагогическая мастерская» на художественнотворческое развитие учеников на уроках в школе.
Наша работа состоит из введения, главы 1, главы 2, заключения, списка литературы, приложения 1 и приложения 2.
Таким образом, образовательная технология «Педагогическая мастерская» отвечает требованиям федеральных государственных образовательных стандартов и, осуществляя деятельностный подход, обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся [Давыдов 1995] .
Купить