Формирование представлений о родном городе в дошкольном возрасте возможно при условии, если этот процесс целенаправленный, предполагающий систему в использовании форм, методов и приемов педагогического воздействия.
В дошкольном возрасте закладывается деятельное отношение к Родине: стремление и умение проявлять заботу о близких, делать то, что важно для других, беречь труд других людей, бережно относиться к природе, быть ответственным за свои поступки. Базовым этапом формирования у детей патриотического отношения к родному городу является накопление социального опыта, усвоение принятых норм поведения, приобщение культурным ценностям.
Проведенный анализ показал существующую в изученных программах закономерность освоения ребенком истории и культуры родного края, постепенно расширяя границы познания от родного дома до родного края. Все авторы отмечают необходимость ознакомления и выделение специфики культуры и социальных ориентиров. Эмоциональное восприятие является ключевой основой для формирования представлений ребенка о родном городе. Особое место отводится совместной работе ДОУ с семьей дошкольника.
Изучение представлений о родном городе дошкольников предполагает два важных этапа: выделение критериев и индикаторов сформированности представлений детей и подбор методов проведения диагностического исследования. В качестве критериев сформированности представлений о родном городе выделены: знания представления о городе (поселке) в котором живет ребенок; проявление интереса и положительного эмоционального отношения к своей малой Родине; деятельностно-поведенческие проявления. Диагностический инструментарий предполагает использование
преимущественно малоформализованные методы: кроме беседы с детьми и диагностические ситуации, фактически «провоцирующие» деятельность ребенка, которую хотел бы пронаблюдать педагог (проблемные ситуации, специальные задания).
Первичная диагностика сформированности представлений детей о родном городе показала, что уровень сформированности представлений о родном городе преобладает низкий - 66%. Обследуемая группа детей продемонстрировала знание названия родного города, своего домашнего адреса. Дети имеют представление о том, что каждый житель города должен содействовать его благоустройству, проявляют готовность помогать взрослым в благоустройстве территории детского сада (уборка мусора, посадка растений и уход за ними). Дети внимательно и заинтересованно слушали рассказы воспитателя и других детей о достопримечательностях родного города, событиях из его истории, выдающихся земляках.
Дети старшего дошкольного возраста эмоционально положительно относятся к своему родному городу. В характеристике родного города у дошкольников преобладает эстетическое отношение к городу: «красивый», «чистый». Дети начинают понимать, что состояние родного города зависит от отношения жителей к нему. Старшие дошкольники проявляют соответствующую их возможностям социальную активность, обращенную к городу и горожанам: совместному со взрослыми участию в социально значимых делах, акциях - посильная уборка участка детского сада, поздравление ветеранов, приглашение в детский сад пожилых людей и т.д. Эпитет «красивый» дети относят, прежде всего, к природным особенностям своего города: «Красивые парки, зеленые деревья», «Город красив красками, цветами, природой», «Деревья красивые, бабочки, листья, сад красивый с березками, дубами, травой, в общем природой». Дети считают, что в их родном городе красивые дома, фонари, фонтаны, машины, улицы.
В ходе формирующего эксперимента были реализованы психолого-педагогические условия формирования представлений о родном городе детей старшего дошкольного возраста, сформулированные в гипотезе исследования: обогащение развивающей предметно-пространственной среды; организации непосредственного изучения детьми объектов городской среды на экскурсиях; поддержки деятельного отношения детей к родному городу в процессе социально - направленной и творческой деятельности детей.
На основании критериев и индикаторов сформированности представлений формирования представлений о родном городе была определена логическая последовательность психолого-педагогической работы с детьми. Первичные представления о родном городе и актуализация собственного опыта освоения объектов родного города реализуется как познание детьми города через элементы предметно-пространственной среды. Для этого в группе детского сада был создан уголок «Зеленогорск - город, в котором я живу».
Непосредственное взаимодействие детей с городскими объектами осуществлялось на экскурсиях. Для этого нами были выделены три группы городских объектов, которые смогли бы определить целостный образ родного города. Особенность освоения объектов города - от наблюдения и эмоционального впечатления к исследованию предполагала подготовительную работу в совместной с детьми деятельности; ознакомление с объектом на экскурсии в форме рассказа, организованного наблюдения, беседы с детьми с использованием вопросов поискового характера; непосредственное взаимодействие детей с объектом на основе правил безопасности и бережного отношения.
Воплощение полученного опыта в продуктах творческой, поисковой деятельности, в мероприятиях по сохранению и благоустройству города
В результате проведения опытно-экспериментальной работы произошло изменение уровней сформированности представлений о родном городе у детей:
- при использовании проблемных ситуаций следует отметить появление большого количества детей высокого уровня (с 0% до 10%), а также увеличение доли детей со средним уровнем (с 22% до 55%), низкий уровень уменьшился (с 78% до 10%).
- при диагностике с использованием заданий были получены следующие результаты: данные детей с высоким уровнем сформированности представлений о родном городе увеличились с 10% до 35%, средним уровнем с 30% до 50%, а низкий уровень снизился с 60% до 15%.
- после проведения контрольной диагностики с использованием беседы высокий уровень сформированности увеличился с 10% до 45%, средний - с 30% до 35, а низкий уменьшился с 60% до 20%.
Определение общего уровня сформированности представлений о родном городе показало увеличение числа детей с высоким уровнем сформированности представлений с 10 до 40%, со средним уровнем - с 30 до 45% и уменьшение числа детей с низким уровнем с 60 до 15%.


Купить