Введение 4
Глава 1.Теоретические основы формирования коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников на уроках
технологии 7
1.1. Сущность понятия коммуникативные универсальные учебные действия.7
1.2. Особенности уроков технологии в начальной школе 16
1.3. Педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках
технологии 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию
коммуникативных универсальных действий младших школьников на уроках технологии 31
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативных универсальных
учебных действий младших школьников 31
2.2. Проведение серий уроков технологии, включающих формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
Заключение 48
Список использованной литературы и информационных источников 49
Приложения 55
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования на первом месте стоит формирование универсальных учебных действий у детей, в состав которых входят коммуникативные универсальные учебные действия, имеющие важное значение для формирования личности учеников.
В состав универсальных учебных действий входят коммуникативные универсальные действия, именно они имеют огромное значение при формировании личности детей.
Многообразие методов и приемов формирования коммуникативных универсальных учебных действий описали в своих работах А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И. А. Володарская и другие. Они же разработали психологические требования к формированию коммуникативных универсальных учебных действий и критерии оценивания их эффективности.
А. Ф. Ануфриев, В. С. Казанская, И. В. Дубравина и другие пришли к выводу, что ученики младших классов испытывают затруднения при формировании коммуникативных универсальных учебных действий. По этим данным можно сказать, что имея все условия для формирования речи детей, они используются не до конца. Хотя в Федеральном государственном стандарте начального общего образования прописано о необходимости разработке коммуникативных универсальных учебных действий. В связи с этим требуется глубокое изучение вопроса.
Проблема исследования состоит в необходимости формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии.
Цель исследования - выявить педагогические условия формирования коммуникативных универсальных действий младших школьников на уроке технологии и опытно-экспериментальным путем доказать их эффективность.
Объект исследования - образовательный процесс на уроках технологии в начальной школе.
ПреДмет исследования - педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
Гипотеза исследования: формирование коммуникативных
универсальных действий младших школьников на уроках технологии будет реализовано при соблюдении следующих педагогических условий:
- создание проблемных ситуаций;
- использование приемов постановки цели и планирования собственных действий по ее достижению;
- включение младших школьников в самоанализ и самооценку и другие.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников
2. Описать особенности уроков технологии в начальной школе;
3. Охарактеризовать педагогические условия формирования
коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии;
4. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных действий младших школьников на уроках технологии
Метод: анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме, опытно-экспериментальная работа, количественная и качественная обработка её результатов.
База исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя образовательная школа №17 с углубленным изучением музыки и ИЗО» города Бийска Алтайского края (МБОУ «СОШ №17»).
Практическая значимость работы состоит в том, что разработан комплекс уроков технологии, включающий формирование коммуникативных универсальных действий и педагогические условия.
Во введении обоснована актуальность темы, степень ее разработанности, выявлено противоречие, сформулирована проблема, цель, объект, предмет и задачи, выдвинута гипотеза, охарактеризованы методы и этапы исследования.
В первой главе «Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии» раскрыта сущность понятия коммуникативные универсальные учебные действия младших школьников, особенности уроков технологии в начальной школе, выявлены педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных действий младших школьников на уроках технологии» выявлен уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников, проведение серий уроков технологии, включающих формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников, проведен анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
В заключении подведены итоги исследования, сформулированы основные выводы.
В приложении содержатся материалы опытно-экспериментальной работы.
В педагогическом исследовании была проанализирована психологическая, педагогическая, учебно-методическая литература подходящая по данной теме. Изучая научную литературу, нам удалось установить смысл понятия «коммуникативные универсальные учебные действия», выявить роль коммуникативных универсальных учебных действий в развитии ребенка, как личность, так же установили связь коммуникативных универсальных учебных действий с коллективной деятельностью и выделили формы организации коллективной работы учащихся на уроках технологии.
Опытно-экспериментальная работа заключалась в разработке и проведении цикла уроков с использованием педагогических условий, которые прописаны в гипотезе. В процессе была отмечена положительная динамика нашего исследования, в ходе которого было установлено, что формирование коммуникативных универсальных учебных действий будет эффективным при соблюдении педагогических условий.
Следовательно, выдвинутая гипотеза доказана, цель и задачи решены.
