📄Работа №154169
Тема: ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
58 листов
Год:
2018
Просмотров:
43
4340
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей коммуникативных компетенций педагогов средней школы 6
1.1 Понятие и компоненты коммуникативной компетенции 6
1.2 Формирование коммуникативных компетенций 11
1.3 Особенности коммуникативных компетенций педагогов средней школы 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей коммуникативных компетенций педагогов средней школы 18
2.1 Организация и методы исследования 18
2.2 Анализ результатов исследования 21
2.3 Рекомендации 27
Вывод по второй главе 32
Заключение 33
Список использованных источников 34
Приложение А(обязательное) Иллюстративная часть 37
Приложение Б(справочное) «Диагностика коммуникативной импульсивности (В.А. Лосенков)» 47
Приложение В(справочное) Диагностика эффективности педагогических коммуникаций (модифицированный вариант анкеты А. А. Леонтьева) 52
Приложение Г(справочное) Диагностика коммуникативной толерантности (В. В. Бойко)
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей коммуникативных компетенций педагогов средней школы 6
1.1 Понятие и компоненты коммуникативной компетенции 6
1.2 Формирование коммуникативных компетенций 11
1.3 Особенности коммуникативных компетенций педагогов средней школы 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей коммуникативных компетенций педагогов средней школы 18
2.1 Организация и методы исследования 18
2.2 Анализ результатов исследования 21
2.3 Рекомендации 27
Вывод по второй главе 32
Заключение 33
Список использованных источников 34
Приложение А(обязательное) Иллюстративная часть 37
Приложение Б(справочное) «Диагностика коммуникативной импульсивности (В.А. Лосенков)» 47
Приложение В(справочное) Диагностика эффективности педагогических коммуникаций (модифицированный вариант анкеты А. А. Леонтьева) 52
Приложение Г(справочное) Диагностика коммуникативной толерантности (В. В. Бойко)
📖 Введение
Современный педагог должен отвечать высоким профессиональным требованиям, чтобы быть конкурентоспособным и востребованным на рынке труда. Он должен уметь не только проектировать и реализовывать образовательный процесс, исходя из потребностей и возможностей учеников, но и уметь вести диалог с представителями разных социальных групп, культур, вероисповеданий и видеть в каждом человеке уникальную ценность.
Актуальность темы заключается в том, что коммуникативная компетентность стала одним из основных показателей качества работы специалиста в любой области человеческой деятельности, демонстрирующим уровень сформированности ключевых представлений, знаний и навыков в сфере межличностного взаимодействия на социально и профессионально приемлемом уровне. Однако, как свидетельствуют научно-теоретические и психосоциологические исследования, эффективность процесса формирования коммуникативной компетентности педагогов средних образовательных учреждений существенно сдерживается недостаточно оперативным откликом психологической науки на потребности практики в научно-методическом обеспечении процесса коммуникативной подготовки педагогического состава. Именно поэтому представляется актуальным исследование коммуникативной компетентности педагогов средней школы, выявление и практическая реализация которых связана с осмыслением продуктивных подходов и идей, накопленных в отечественной и зарубежной теории и практике.
Основная проблематика изучения специфики использования коммуникативных компетенций в той или иной форме соотносится с различными областями методологии психологических исследований. В этой связи отдельные важные для целей ВКР аспекты отражены в различных, посвященных общим вопросам методологии и методов психологических исследований в части реализации практических исследовательских проектов. Коммуникативные компетенции, их цели, отличительные особенности и роль в различных психологических исследованиях рассмотрены в работах: (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин, Б.О.Мухина, В.А. Петровский, Е.В. Субботский, А. А. Бодалев, Ю. Н. Емельянов, Л.Н. Булыгина, Л.К. Гейхман, Г. С. Васильева, Л.А.Петровская, Д.И. Иванов, И.А. Зимняя, К.Л. Кабдолова, С.А.Сальникова, Г.А. Сергеев, Г.А. Ковалев, Н.И. Дереклеева, Л.П. Буева).
Объектом исследования ВКР является: коммуникативные компетенции.
Предметом исследования ВКР является: особенности коммуникативных компетенций педагогов средней школы.
Целью исследования ВКР является: изучение особенностей коммуникативных компетенций педагогов средней школы.
Гипотеза ВКР - мы предполагаем, что особенности коммуникативных компетенций являются условием эффективной деятельности педагогов средней школы.
Задачи исследования ВКР:
1) Провести теоретический анализ коммуникативных компетенций;
2) Изучить особенности коммуникативных компетенций педагогов средней школы;
3) Организовать и провести эмпирическое исследование по изучению коммуникативных компетенций педагогов средней школы;
4) Дать психологические рекомендации по развитию
коммуникативных компетенций для педагогов.
Этапы исследования: исследование проводилось в три этапа: на первом этапе: определены цель и задачи исследования; выдвинута гипотеза;
проанализированы психолого-педагогическая литература, диссертационные исследования по проблеме; сформирована выборка; на втором этапе: проведено эмпирическое исследование коммуникативных компетенций педагогов; разработаны рекомендации; на третьем этапе: осуществлено обобщение и проверка полученных результатов, подведены итоги исследования, оформление работы.
Методы исследования: на каждом этапе работы и при решении отдельных задач применялись соответствующие методы исследования: на первом этапе - теоретический (анализ литературы по проблеме); на втором этапе - эмпирические (диагностические методики); на третьем этапе - анализ результатов исследования.
В работе нами были использованы теоретические, эмпирические методы исследования. В качестве теоретических методов выступал анализ психолого-педагогической литературы, по проблеме исследования. В качестве эмпирических методов было использовано психологическое тестирование с использованием методик:
1) Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности (В. А. Лосенков);
2) Диагностика эффективности педагогических коммуникаций (модифицированный вариант анкеты А. А. Леонтьева);
3) Диагностика коммуникативной толерантности (В. В. Бойко).
В качестве математических методов была использована корреляция Пирсона
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Березовская средняя школа № 4" Юридический адрес: 662521, Красноярский край, Березовский район, поселок городского типа Березовка, Солнечная улица, дом 2а. Исследованием было охвачено 30 сотрудников.
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений .
Актуальность темы заключается в том, что коммуникативная компетентность стала одним из основных показателей качества работы специалиста в любой области человеческой деятельности, демонстрирующим уровень сформированности ключевых представлений, знаний и навыков в сфере межличностного взаимодействия на социально и профессионально приемлемом уровне. Однако, как свидетельствуют научно-теоретические и психосоциологические исследования, эффективность процесса формирования коммуникативной компетентности педагогов средних образовательных учреждений существенно сдерживается недостаточно оперативным откликом психологической науки на потребности практики в научно-методическом обеспечении процесса коммуникативной подготовки педагогического состава. Именно поэтому представляется актуальным исследование коммуникативной компетентности педагогов средней школы, выявление и практическая реализация которых связана с осмыслением продуктивных подходов и идей, накопленных в отечественной и зарубежной теории и практике.
Основная проблематика изучения специфики использования коммуникативных компетенций в той или иной форме соотносится с различными областями методологии психологических исследований. В этой связи отдельные важные для целей ВКР аспекты отражены в различных, посвященных общим вопросам методологии и методов психологических исследований в части реализации практических исследовательских проектов. Коммуникативные компетенции, их цели, отличительные особенности и роль в различных психологических исследованиях рассмотрены в работах: (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин, Б.О.Мухина, В.А. Петровский, Е.В. Субботский, А. А. Бодалев, Ю. Н. Емельянов, Л.Н. Булыгина, Л.К. Гейхман, Г. С. Васильева, Л.А.Петровская, Д.И. Иванов, И.А. Зимняя, К.Л. Кабдолова, С.А.Сальникова, Г.А. Сергеев, Г.А. Ковалев, Н.И. Дереклеева, Л.П. Буева).
Объектом исследования ВКР является: коммуникативные компетенции.
Предметом исследования ВКР является: особенности коммуникативных компетенций педагогов средней школы.
Целью исследования ВКР является: изучение особенностей коммуникативных компетенций педагогов средней школы.
Гипотеза ВКР - мы предполагаем, что особенности коммуникативных компетенций являются условием эффективной деятельности педагогов средней школы.
Задачи исследования ВКР:
1) Провести теоретический анализ коммуникативных компетенций;
2) Изучить особенности коммуникативных компетенций педагогов средней школы;
3) Организовать и провести эмпирическое исследование по изучению коммуникативных компетенций педагогов средней школы;
4) Дать психологические рекомендации по развитию
коммуникативных компетенций для педагогов.
Этапы исследования: исследование проводилось в три этапа: на первом этапе: определены цель и задачи исследования; выдвинута гипотеза;
проанализированы психолого-педагогическая литература, диссертационные исследования по проблеме; сформирована выборка; на втором этапе: проведено эмпирическое исследование коммуникативных компетенций педагогов; разработаны рекомендации; на третьем этапе: осуществлено обобщение и проверка полученных результатов, подведены итоги исследования, оформление работы.
Методы исследования: на каждом этапе работы и при решении отдельных задач применялись соответствующие методы исследования: на первом этапе - теоретический (анализ литературы по проблеме); на втором этапе - эмпирические (диагностические методики); на третьем этапе - анализ результатов исследования.
В работе нами были использованы теоретические, эмпирические методы исследования. В качестве теоретических методов выступал анализ психолого-педагогической литературы, по проблеме исследования. В качестве эмпирических методов было использовано психологическое тестирование с использованием методик:
1) Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности (В. А. Лосенков);
2) Диагностика эффективности педагогических коммуникаций (модифицированный вариант анкеты А. А. Леонтьева);
3) Диагностика коммуникативной толерантности (В. В. Бойко).
В качестве математических методов была использована корреляция Пирсона
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Березовская средняя школа № 4" Юридический адрес: 662521, Красноярский край, Березовский район, поселок городского типа Березовка, Солнечная улица, дом 2а. Исследованием было охвачено 30 сотрудников.
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений .
✅ Заключение
Теоретическое и эмпирическое исследование, проведенное нами по проблеме изучения особенностей коммуникативных компетенций педагогов средней школы, проанализировав несколько различных направлений исследований особенностей коммуникативных компетенций, можно сделать вывод о том, что все они являются мощными теоретическими течениями с богатой и хорошо разработанной эмпирической базой, все они связаны с именами известных отечественных ученых-психологов, чьи заслуги в изучении коммуникативных компетенций огромны и неоспоримы.
Были выявлены особенности коммуникативных компетенций педагогов. Значение коммуникативных компетенций является неотъемлемой частью в деятельности педагогов средней школы. Так как, необходимо обладать навыками работы и передачи информации; знать особенности коммуникативной среды; уметь использовать принципы делового общения при планировании и анализе своих действий; определять цели и стратегии контактов; учитывать намерения и способы коммуникации коллег и партнеров; менять по мере необходимости собственные речевые тактики и стратегии и т. д.
Для выполнения заданной цели была проведена следующая работа: мы изучили и проанализировали литературу по проблеме исследования. Подобрали методы и методики диагностики коммуникативных компетенций педагогов средней школы. Провели эмпирическое исследование, а также разработали рекомендации по улучшению коммуникативных компетенций.
Таким образом, проведенное нами теоретическое и эмпирическое исследование позволило выполнить все поставленные задачи, а результаты, полученные в ходе исследования, подтверждают нашу гипотезу, что особенности коммуникативных компетенций являются условием эффективной деятельности педагогов средней школы.
Полученные результаты и сформулированные на их основании выводы не претендуют на исчерпывающее представление рассматриваемой проблемы. Теоретический и практический материал требует дальнейшего развития и уточнения.
Были выявлены особенности коммуникативных компетенций педагогов. Значение коммуникативных компетенций является неотъемлемой частью в деятельности педагогов средней школы. Так как, необходимо обладать навыками работы и передачи информации; знать особенности коммуникативной среды; уметь использовать принципы делового общения при планировании и анализе своих действий; определять цели и стратегии контактов; учитывать намерения и способы коммуникации коллег и партнеров; менять по мере необходимости собственные речевые тактики и стратегии и т. д.
Для выполнения заданной цели была проведена следующая работа: мы изучили и проанализировали литературу по проблеме исследования. Подобрали методы и методики диагностики коммуникативных компетенций педагогов средней школы. Провели эмпирическое исследование, а также разработали рекомендации по улучшению коммуникативных компетенций.
Таким образом, проведенное нами теоретическое и эмпирическое исследование позволило выполнить все поставленные задачи, а результаты, полученные в ходе исследования, подтверждают нашу гипотезу, что особенности коммуникативных компетенций являются условием эффективной деятельности педагогов средней школы.
Полученные результаты и сформулированные на их основании выводы не претендуют на исчерпывающее представление рассматриваемой проблемы. Теоретический и практический материал требует дальнейшего развития и уточнения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.