Введение 3
Глава 1. Фенологические наблюдения 6
1.1. Методика проведения фенологических наблюдений 6
1.2. Фенологические наблюдения в заповеднике «Столбы» 32
Глава 2. Проведение фенологических исследований в школе 52
2.1. Практико - ориентированное обучение в географии 52
2.2. Проект проведения фенологических исследований со школьниками в
заповеднике «Столбы» 63
Заключение 70
Список литературы
Природа нашей Родины очень разнообразна. На ее просторах одновременно можно наблюдать не только различные периоды какого-либо сезона, но и разные сезоны года. Весна и лето, осень и зима неизменно дают знать о себе специфическим комплексом сезонных явлений, которые следуют друг за другом в определенной последовательности и через определенные промежутки времени. К сезонным явлениям относятся и весенний прилет птиц, и их осенний отлет кладка яиц и вывод птенцов, появление и исчезновение насекомых, развертывание листьев у деревьев и кустарников. Весь этот комплекс сезонных явлений изучает фенология (от греч. paivopsva — явления) — система знаний и совокупность сведений о сезонных явлениях природы, сроках их наступления и причинах, определяющих эти сроки, а также наука о пространственно-временных закономерностях циклических изменений природных объектов и их комплексов, связанных с годичным движением Земли вокруг Солнца. Термин был предложен в 1853 году бельгийским ботаником Шарлем Морраном.
Фактическую основу фенологических знаний составляют фенологические наблюдения, содержащие сведения о сроках (календарных датах) наступления конкретных сезонных явлений. Как только человек обрел способность отмечать в своей памяти явления окружающей его природы, он стал собирателем фенологических наблюдений.
Фенологические исследования являются одной из основ рационального планирования ряда отраслей народного хозяйства, связанных с сезонным развитием природы. Вполне закономерно, что фенология в нашей стране получила и получает все более широкое развитие.
Между фенологическими и климатическими явлениями существует коррелятивная связь, динамика природных процессов очевидна и требует дальнейших исследований.
В России существует уникальная сеть заповедников, что является одним из наиболее важных источников данных об изменениях природных условий, где в рамках «Летописей природы» проводятся комплексные наблюдения за окружающей средой. Несмотря на ряд недостатков (смена объектов наблюдений и наблюдателей, перерывы в рядах, зачастую несопоставимость данных и т. д.), в последние годы предприняты усилия по систематизации летописных данных и сформированы вполне пригодные для анализа многолетние ряды протяженностью 40-60 и даже более лет. Однако такими материалами из имеющихся в настоящее время 100 российских заповедников и национальных парков располагают всего полтора-два десятка.
Одним из таких заповедников является заповедник «Столбы». [23]
Для современного общества усвоение школьниками суммы разнообразных знаний по различным предметам представляется недостаточным. Наряду с учебными занятиями важную роль в формировании самостоятельной познавательной деятельности учащихся играет внеурочная работа: занятия на пришкольном участке, экскурсии, фенологические наблюдения, постановка опытов и экспериментов.
Феноплощадки заповедника «Столбы» - наиболее удобный полигон для фенологических наблюдений. Важной стороной организации работ является тесное «увязывание» изучения фенологических явлений с метеорологическими.
Актуальность. Фенологические наблюдения являются основой сезонного развития природы. Фенологические материалы связаны с наблюдаемыми изменениями климата. Вполне закономерно, что фенология в нашей стране получила и получает все более широкое развитие.
Однако фенологических наблюдений для Сибири пока немного, а для горной тайги, насколько известно, нет совсем. Поэтому работа, выполняемая в заповеднике «Столбы», т.е. в условиях, типичных для среднего пояса гор Восточного Саяна, является вполне своевременной и актуальной.
Цель моей работы - выявить роль фенологических наблюдений в практико-ориентированном обучении.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Дать характеристику фенологическим наблюдениям.
2. Провести анализ показателей фенологических процессов за 2005 - 2014 г.г в заповеднике «Столбы».
3. Раскрыть сущность практико-ориентированного обучения географии.
4. Разработать проект научно-исследовательской работы учащихся в заповеднике «Столбы».
Объектом исследования работы является Государственный природный заповедник «Столбы».
Предмет исследования - фенологические наблюдения природы заповедника «Столбы» за 2005 - 2014 г.г.
B ходе исследования были использованы сравнительно-географический, литературный и математический методы.
Можно сделать вывод, что практико-ориентированное обучение играет важную роль в системе образования. Развитие ученика, как личности идет не только путем овладения им нормативной деятельности, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития; основным результатом учения должно быть формирование познавательных способностей на основе овладения соответствующими знаниями и умениями.
Практико-ориентированное обучение способствует реализации системно-деятельностного, компетентностного подходов в образовании, развивает и формирует все виды компетентностей.
Данное направление работы выбрано не случайно и представляется актуальным, так как практико-ориентированная составляющая обучения выходит на первый план. Важно не просто дать детям некий объем знаний, а помочь им сориентироваться в окружающей действительности, помочь им понять предмет «география» не как отвлеченную науку, доступную в полной мере только тем, кто занимается ею профессионально, а как науку прикладную, важную и необходимую.
Данная работа отличается теоретической и практической значимостью. Она может быть успешно продолжена став основой для проведения внеклассных занятий по географии.
Именно посредством организации и проведения фенологических наблюдений, как одного из компонентов внеурочной работы учащихся, учитель географии может формировать такие личностные особенности учащихся как познавательная активность, общие приемы и способы интеллектуальной и практической самостоятельной деятельности, профессиональное самоопределение, становление общих ориентиров и ценностей в современном мире.
Регулярность наблюдений - важнейшее условие получения надежных фенологических данных. Научная и практическая ценность наблюдений зависит от того, насколько точно определены даты наступления сезонных явлений. В разное время года темп сезонного развития неодинаков.
Благодаря метеостанции и работникам заповедника, собирающих «Летопись природы» появилась уникальная возможность прослеживать изменения климата и явлений живой природы.
Данные «Летописей природы» в заповеднике «Столбы» показывают, что одно и тоже феноявление из года в год может наступать в разные сроки. Фенологические явления сдвинуты в живой и неживой природе, весенние и летние явления наступают раньше, а осенне-зимние позже. Такие различия в сроках наступления феноявлений связаны с рядом причин: повышением или понижением температуры воздуха, атмосферным давлением, прохождением циклонов и антициклонов и т.д. Ценность данных фенологических наблюдений увеличивается по мере увеличения ряда лет и, соответственно, становится более интересным сравнение результатов, появляются возможности фенологического прогнозирования и установления продолжительности фенологических сезонов.
Развитие познавательной активности учащихся относится к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения, как деятельности, зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.
Разработанный мною проект будет использован в практико-ориентированном обучении в географии. Благодаря проведению фенологических наблюдений со школьниками у них формируется бережное отношение к природе, реализуется мировоззрение, развиваются творческие способности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
