Помощь студентам в учебе
Формирование гражданственности у учеников общеобразовательной школы в курсе истории и обществознания
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 8
1.1. Особенности понятия гражданственности 8
1.2. Нормативно-правовые документы и государственные программы,
направленные на формирование гражданственности 15
1.3. Формы и методы формирования гражданственности 22
ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ В КУРСЕ
ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 29
2.1. Особенности формирования гражданственности на уроках истории и
обществознания 29
2.2. Особенности формирования гражданственности во внеурочной
деятельности 44
Заключение 53
Список источников и литературы 56
Приложения
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 8
1.1. Особенности понятия гражданственности 8
1.2. Нормативно-правовые документы и государственные программы,
направленные на формирование гражданственности 15
1.3. Формы и методы формирования гражданственности 22
ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ В КУРСЕ
ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 29
2.1. Особенности формирования гражданственности на уроках истории и
обществознания 29
2.2. Особенности формирования гражданственности во внеурочной
деятельности 44
Заключение 53
Список источников и литературы 56
Приложения
Российское современное образование нацелено на формирование активного и ответственного члена общества, и становление гражданственности в процессе воспитания подрастающего поколения является одним из главных направлений современной образовательной политики. Важность данного направления определяется тем, что именно в школьном возрасте закладываются основы формирования личности, происходит усвоение различных общественных норм и ценностей. Дальнейшее развитие нашего государства зависит от уровня гражданских качеств будущего поколения, от их участия в жизни общества и страны. Поэтому следует обратить особое внимание на систему формирования гражданственности в школе, которая обеспечивает становление сознательного гражданина, способного активно участвовать в политической и общественной жизни страны.
Актуальность данной работы объясняется тем, что воспитание социально-активной личности гражданина и патриота, который обладает чувством национальной гордости, любви к своему Отечеству и народу, является невозможным без систематической целенаправленной работы по формированию гражданственности у подрастающего поколения в период обучения в общеобразовательной школе.
На данном этапе мы не можем говорить о том, что действующая система формирования гражданского сознания у школьников достаточно эффективно функционирует. Это указывает на значимость изучения данного воспитательного направления.
Воспитание социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу, невозможно без целенаправленной и систематической работы по формированию патриотического сознания у подрастающего поколения в период обучения в общеобразовательной школе.
Цель воспитания гражданственности в школе - способствовать формированию гражданского сознания, нравственных позиций (воспитание интереса к истории родного края и Отечества, расширение представлений детей о родном городе, о героях Великой Отечественной войны, воспитание чуткости, доброты и милосердия).
Однако в современных реалиях возникает противоречие между социальным заказом воспитания личности с одной стороны, и низким уровнем формирования гражданских качеств у выпускников общеобразовательной школы с другой стороны. Новые потребности российского общества, во многом обусловленные глобальными вызовами человечества, настоятельно требуют разработки эффективных методов воспитания подрастающего поколения, значимыми компонентами которого должны стать ценности патриотизма и гражданственности. Это делает принципы гражданско-патриотического воспитания актуальными, а их последовательную реализацию важной общественной и педагогической задачей.
Для формирования вышеперечисленных ценностей большие возможности открываются перед учителями истории и обществознания. Основной целью исторического и обществоведческого образования в Российской Федерации согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) является «воспитание патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим ценностям современного общества».
Цель исследования: определение способов и методов формирования гражданственности у учеников общеобразовательной школы в процессе изучения истории и обществознания.
Объект исследования: процесс формирования гражданственности у учеников общеобразовательной школы.
Предмет исследования: способы и методы формирования гражданственности у учеников общеобразовательной школы.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие гражданственности;
2. Проанализировать нормативные документы и государственные программы, направленные на формирование гражданственности в системе общего образования;
3. Выявить (предложить) наиболее эффективные методы и формы работы на уроках истории и обществознания для формирования гражданственности в соответствии с ФГОС и ИКС;
4. Создать методические разработки уроков и внеурочных мероприятий, направленных на формирование гражданственности;
Для достижения оставленных задач был использован ряд методов исследования, которые в совокупности дополняли друг друга. Изучение и анализ тематической исторической, психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования. Использовалось теоретическое обобщение, педагогическое наблюдение.
Степень изученности проблемы. Тема гражданско-патриотического воспитания привлекает внимание многих исследователей.
С самых древних времен от Нестора и Владимира Мономаха, а затем и в работах Н.М.Карамзина, М.В.Ломоносова, В.Н.Татищева говорится о важности воспитания гражданских качеств у детей. На любовь и преданность к земле Русской обращали внимание В.А.Жуковский, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, которые должны быть присущи гражданину. В советское время такие педагоги как А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский обращались к патриотическому воспитанию.
Среди современных исследователей можно отметить таких авторов как Артамонова О.Е., Гнездилова П.А., Куршев А.В., Макеева И.А., Портнова, Потехина Е.Н., O.A., Радченко О.А., Савотина, Н. А., Филонов Г. И. и другие.
Однако данные работы в большей степени посвящены именно понятию патриотизма, нежели гражданственности. Таким образом, после анализа научно-методической литературы мы сделали вывод, что специальной литературы, полностью раскрывающей тему нашего исследования нет, что свидетельствует о ее актуальности.
Апробация и внедрение результатов исследования проводилось в форме обсуждения на практических занятиях, доклада на студенческой практической конференции на базе кафедры педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева.
Практические результаты исследования внедрены в образовательный процесс учащихся МАОУ СШ №151 г. Красноярска.
Структура исследования: магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы.
Во введении определены актуальность исследования, цель и задачи, объект и предмет исследования. Изложена научная новизна работы, а также степень изученности проблемы.
В первой главе рассматривается понятие гражданственности у разных исследователей, отличие понятий патриотизма и гражданственности. Также в первой главе анализируются нормативно-правовые документы и государственные программы, направленные на формирование гражданственности в системе общего образования такие как Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный Государственный Образовательный Стандарт, государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы», региональная программа Красноярского края «Патриотическое воспитание граждан в Красноярском крае на 2017 - 2020 годы».
Вторая глава посвящена обобщению педагогического опыта по формированию гражданственности на уроках истории и обществознания и во внеурочных мероприятиях. Представлен комплекс разработанных нами внеурочных мероприятий по теме исследования. Например, интеллектуальная игра «Я гражданин России» в формате QUIZ, программа экскурсии и знакомство с деятельностью Молодежного Парламента Красноярского края, проект «Мы любим/губим наш край».
В заключении представлены результаты исследования.
Актуальность данной работы объясняется тем, что воспитание социально-активной личности гражданина и патриота, который обладает чувством национальной гордости, любви к своему Отечеству и народу, является невозможным без систематической целенаправленной работы по формированию гражданственности у подрастающего поколения в период обучения в общеобразовательной школе.
На данном этапе мы не можем говорить о том, что действующая система формирования гражданского сознания у школьников достаточно эффективно функционирует. Это указывает на значимость изучения данного воспитательного направления.
Воспитание социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу, невозможно без целенаправленной и систематической работы по формированию патриотического сознания у подрастающего поколения в период обучения в общеобразовательной школе.
Цель воспитания гражданственности в школе - способствовать формированию гражданского сознания, нравственных позиций (воспитание интереса к истории родного края и Отечества, расширение представлений детей о родном городе, о героях Великой Отечественной войны, воспитание чуткости, доброты и милосердия).
Однако в современных реалиях возникает противоречие между социальным заказом воспитания личности с одной стороны, и низким уровнем формирования гражданских качеств у выпускников общеобразовательной школы с другой стороны. Новые потребности российского общества, во многом обусловленные глобальными вызовами человечества, настоятельно требуют разработки эффективных методов воспитания подрастающего поколения, значимыми компонентами которого должны стать ценности патриотизма и гражданственности. Это делает принципы гражданско-патриотического воспитания актуальными, а их последовательную реализацию важной общественной и педагогической задачей.
Для формирования вышеперечисленных ценностей большие возможности открываются перед учителями истории и обществознания. Основной целью исторического и обществоведческого образования в Российской Федерации согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) является «воспитание патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим ценностям современного общества».
Цель исследования: определение способов и методов формирования гражданственности у учеников общеобразовательной школы в процессе изучения истории и обществознания.
Объект исследования: процесс формирования гражданственности у учеников общеобразовательной школы.
Предмет исследования: способы и методы формирования гражданственности у учеников общеобразовательной школы.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие гражданственности;
2. Проанализировать нормативные документы и государственные программы, направленные на формирование гражданственности в системе общего образования;
3. Выявить (предложить) наиболее эффективные методы и формы работы на уроках истории и обществознания для формирования гражданственности в соответствии с ФГОС и ИКС;
4. Создать методические разработки уроков и внеурочных мероприятий, направленных на формирование гражданственности;
Для достижения оставленных задач был использован ряд методов исследования, которые в совокупности дополняли друг друга. Изучение и анализ тематической исторической, психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования. Использовалось теоретическое обобщение, педагогическое наблюдение.
Степень изученности проблемы. Тема гражданско-патриотического воспитания привлекает внимание многих исследователей.
С самых древних времен от Нестора и Владимира Мономаха, а затем и в работах Н.М.Карамзина, М.В.Ломоносова, В.Н.Татищева говорится о важности воспитания гражданских качеств у детей. На любовь и преданность к земле Русской обращали внимание В.А.Жуковский, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, которые должны быть присущи гражданину. В советское время такие педагоги как А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский обращались к патриотическому воспитанию.
Среди современных исследователей можно отметить таких авторов как Артамонова О.Е., Гнездилова П.А., Куршев А.В., Макеева И.А., Портнова, Потехина Е.Н., O.A., Радченко О.А., Савотина, Н. А., Филонов Г. И. и другие.
Однако данные работы в большей степени посвящены именно понятию патриотизма, нежели гражданственности. Таким образом, после анализа научно-методической литературы мы сделали вывод, что специальной литературы, полностью раскрывающей тему нашего исследования нет, что свидетельствует о ее актуальности.
Апробация и внедрение результатов исследования проводилось в форме обсуждения на практических занятиях, доклада на студенческой практической конференции на базе кафедры педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева.
Практические результаты исследования внедрены в образовательный процесс учащихся МАОУ СШ №151 г. Красноярска.
Структура исследования: магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы.
Во введении определены актуальность исследования, цель и задачи, объект и предмет исследования. Изложена научная новизна работы, а также степень изученности проблемы.
В первой главе рассматривается понятие гражданственности у разных исследователей, отличие понятий патриотизма и гражданственности. Также в первой главе анализируются нормативно-правовые документы и государственные программы, направленные на формирование гражданственности в системе общего образования такие как Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный Государственный Образовательный Стандарт, государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы», региональная программа Красноярского края «Патриотическое воспитание граждан в Красноярском крае на 2017 - 2020 годы».
Вторая глава посвящена обобщению педагогического опыта по формированию гражданственности на уроках истории и обществознания и во внеурочных мероприятиях. Представлен комплекс разработанных нами внеурочных мероприятий по теме исследования. Например, интеллектуальная игра «Я гражданин России» в формате QUIZ, программа экскурсии и знакомство с деятельностью Молодежного Парламента Красноярского края, проект «Мы любим/губим наш край».
В заключении представлены результаты исследования.
Формирование гражданских качеств личности является одной из самых серьезных и актуальных задач общества. Современный период в российской истории можно охарактеризовать крупными социально¬политическими изменениями в стране, которые приводят к смене ценностных ориентиров у людей, тем самым ставя под удар духовно- нравственное развитие подрастающего поколения.
Анализ теории и практики по теме исследования позволил нам сделать следующие выводы.
Исторический опыт показывает, что одним из важнейших средств формирования гражданственности и патриотизма является институт образования, который осуществляет воспитание подрастающего поколения.
В современном образовательном процессе формирование гражданственности у учеников средней школы является важным аспектом. Современные реалии показывают, что для становления гражданского общества в России необходимо участие в общественно-политической жизни людей с активной гражданской позицией. Именно в школьном возрасте закладываются основы формирования личности, происходит усвоение различных общественных норм и ценностей.
В ходе исследования мы ставили перед собой цель способствовать повышению уровня формирования гражданственности у учеников общеобразовательной школы. Для достижения данной цели нами были решены следующие задачи:
• проанализирована научно-методическая литература, касающаяся определения понятия гражданственности;
• проанализированы нормативные документы и государственные программы, направленные на формирование гражданственности в системе общего образования;
• выявлены наиболее эффективные методы и формы работы на уроках истории и обществознания для формирования гражданственности;
• созданы методические разработки уроков и внеурочных
мероприятий, направленных на формирование гражданственности;
Под гражданственностью мы понимаем сформированную систему знаний и отношений личности к себе как гражданину, к гражданскому обществу, к государству и государственным структурам, к собственным гражданским правам и обязанностям, позволяющую ей успешно жить в условиях государства и гражданского общества, реализовывать свои гражданские права и обязанности в определенной политической и социокультурной среде. Анализ работ, посвященным понятию
гражданственности показал, что единого понятия не существует даже на законодательном уровне.
Проанализированные нами нормативные документы и государственные программы, направленные на формирование гражданственности в системе общего образования, такие как Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный Государственный Образовательный Стандарт, государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы», региональная программа Красноярского края «Патриотическое воспитание граждан в Красноярском крае на 2017 - 2020 годы» позволили определить, что одной из главных задач, стоящих перед современным педагогом, является формирование активной гражданской позиции обучающихся, сохранение и развитие патриотических чувств; формирование в сознании молодежи общечеловеческих ценностей, взглядов и убеждений; воспитание уважения к историческому наследию России.
Исследованные нами методы и формы работы на уроке и на внеурочных мероприятиях позволяют повысить уровень формирования гражданственности у учеников общеобразовательной школы. Применение современных технологий образования способствует повышению интереса обучающихся, и, как следствие, их мотивации.
В ходе исследования нами были разработаны и апробированы на практике уроки и внеурочные мероприятия, направленные на повышение уровня гражданственности у учеников общеобразовательной школы. В ходе апробации данные разработки показали свою значимость в процессе формирования гражданственности. Также стоит отметить, что для формирования гражданственности неотъемлемым условием является системность.
Таким образом, была достигнута поставленная нами цель исследования и решены сформулированные задачи.
Анализ теории и практики по теме исследования позволил нам сделать следующие выводы.
Исторический опыт показывает, что одним из важнейших средств формирования гражданственности и патриотизма является институт образования, который осуществляет воспитание подрастающего поколения.
В современном образовательном процессе формирование гражданственности у учеников средней школы является важным аспектом. Современные реалии показывают, что для становления гражданского общества в России необходимо участие в общественно-политической жизни людей с активной гражданской позицией. Именно в школьном возрасте закладываются основы формирования личности, происходит усвоение различных общественных норм и ценностей.
В ходе исследования мы ставили перед собой цель способствовать повышению уровня формирования гражданственности у учеников общеобразовательной школы. Для достижения данной цели нами были решены следующие задачи:
• проанализирована научно-методическая литература, касающаяся определения понятия гражданственности;
• проанализированы нормативные документы и государственные программы, направленные на формирование гражданственности в системе общего образования;
• выявлены наиболее эффективные методы и формы работы на уроках истории и обществознания для формирования гражданственности;
• созданы методические разработки уроков и внеурочных
мероприятий, направленных на формирование гражданственности;
Под гражданственностью мы понимаем сформированную систему знаний и отношений личности к себе как гражданину, к гражданскому обществу, к государству и государственным структурам, к собственным гражданским правам и обязанностям, позволяющую ей успешно жить в условиях государства и гражданского общества, реализовывать свои гражданские права и обязанности в определенной политической и социокультурной среде. Анализ работ, посвященным понятию
гражданственности показал, что единого понятия не существует даже на законодательном уровне.
Проанализированные нами нормативные документы и государственные программы, направленные на формирование гражданственности в системе общего образования, такие как Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный Государственный Образовательный Стандарт, государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы», региональная программа Красноярского края «Патриотическое воспитание граждан в Красноярском крае на 2017 - 2020 годы» позволили определить, что одной из главных задач, стоящих перед современным педагогом, является формирование активной гражданской позиции обучающихся, сохранение и развитие патриотических чувств; формирование в сознании молодежи общечеловеческих ценностей, взглядов и убеждений; воспитание уважения к историческому наследию России.
Исследованные нами методы и формы работы на уроке и на внеурочных мероприятиях позволяют повысить уровень формирования гражданственности у учеников общеобразовательной школы. Применение современных технологий образования способствует повышению интереса обучающихся, и, как следствие, их мотивации.
В ходе исследования нами были разработаны и апробированы на практике уроки и внеурочные мероприятия, направленные на повышение уровня гражданственности у учеников общеобразовательной школы. В ходе апробации данные разработки показали свою значимость в процессе формирования гражданственности. Также стоит отметить, что для формирования гражданственности неотъемлемым условием является системность.
Таким образом, была достигнута поставленная нами цель исследования и решены сформулированные задачи.