Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных умений обучающихся 5-6 классов 7
1.1 Основные тенденции обучения математике в современной школе 7
1.2 Коммуникативные универсальные учебные действия как новые
образовательные результаты 12
1.3 Психолого-педагогические особенности обучения математике в 5-6 классах 18
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Организация изучения темы «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями», ориентированного на формирование коммуникативных универсальных действий 24
2.1 Основные содержательные линии курса математики в 5-6 классах и
планируемые результаты его освоения 24
2.2 Методическое обеспечение урока «открытие новых знаний» по теме
«Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями», ориентированное на формирование коммуникативных действий 30
2.3 Методическое обеспечение уроков «закрепления знаний» и
«комбинированный урок» по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями», ориентированное на формирование коммуникативных действий 40
2.4 Результаты опытно-экспериментальной работы 55
Вывод по главе 2 56
Заключение 58
Библиографический список 60
Приложение 1. Схема наблюдения (Э. М. Александровская, Ст. Громбах) 65
Приложение 2 «Методика Л. А. Ясюковой» 69
Приложение 3 «Методика Дж.Моренко» 72
Приложение 4 «Оценка групповой сплоченности (Сишора - Ханина)»
Современное общество быстрыми шагами развивается, потоки информации различного содержания увеличивают свой объем, появляются новые профессии, при этом, из-за автоматизации работы, привычные перестают быть актуальными, возрастает конкурентоспособность. В эпоху постиндустриального общества главенствующую роль занимает сфера услуг, люди желают работать на себя. Для того чтобы удовлетворить экономические, личностные и социальные интересы общества, появляется необходимость в изменении требований к результатам нынешнего образования. На протяжении большого количества времени в школах обучались люди, которые будут работать в будущем, удовлетворяя потребности того общества.
В приоритете школьного образования должно стать обучение, направленное на формирование целеустремленной, творческой, критически мыслящей личности, готовой к постоянному совершенствованию своих навыков и реализации своего потенциала в различных сферах жизни.
Но, несмотря на то, что общество стремительно меняется, изменяются технологии, всегда будут оставаться актуальными некоторые умения и способности человека в независимости от сферы его деятельности. К таким умениям и навыкам можно отнести: умение излагать свои мысли, способность выслушать мнение другого человека, умение определить цель и способы ее достижения, способность дисциплинировать себя и так далее. Таких умений и качеств очень много, и если человек имеет в себе такие качества и умения, то он будет очень ценным специалистом в любой деятельности. На данный момент существует проблема: обучающиеся не умеют проговаривать свои мысли четко и однозначно, некоторые просто стесняются высказать идеи. Хотя потребность в этом возрастает, потому что возрастает популяризация писать посты в разных социальных сетях, делиться своими мыслями в историях, общаться с клиентами.
В 2012 году был установлен новый федеральный государственный общеобразовательный стандарт второго поколения. В нем были изменены требования к портрету выпускника школы и к результатам освоения общеобразовательной программы. Одним из направлений нового стандарта является сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации. Одним из критериев современного выпускника является умение уважать мнение других людей, умение вести конструктивный диалог, умение достигать взаимопонимание и успешного взаимодействия с людьми. К одним из требований, предъявляемых к результату освоения школьной программы, отнесли метапредметные умения. Метапредметные умения, в свою очередь, включают владение универсальными учебными действиями (УУД). Универсальные учебные действия классифицируются на регулятивные, познавательные и коммуникативные.
По мнению А.Г. Асмолова, Ю.В. Громыко, В.В. Рубцова, В.И. Слободчикова, Г.П. Щедровицкого и др. перспективным вектором модернизации образования является разработка нового содержания и технологий образования, позволяющих выбрать те методы и приемы, с помощью которого будет достигнут необходимый уровень личностного и познавательного развития обучающихся на каждой ступени обучения.
Установленный новый стандарт ставит перед учителями и методистами важный вопрос: как должен быть организован процесс обучения предмету, чтобы достигнуть необходимых результатов? Исследованием этого вопроса занимаются многие ученые и методисты. Методическими вопросами формирования универсальных учебных действий и диагностики их сформированности занимались А.Г. Асмолов, Ж.В. Иванов, Е.А. Козьменко, Л.С. Метликина, С.А. Тюрикова и другие. Есть исследования О.В. Берсеневой, О.В. Тумашевой, Л.В. Шкериной и других авторов, в которых рассматриваются вопросы формирования и мониторинга универсальных учебных действий обучающихся. Их идеи и выводы будут использованы в нашем исследовании.
Но в образовательной практике недостаточно методических разработок, доведенных до уровня практической реализации. Школьные учителя математики испытывают затруднения с организацией образовательного процесса, направленного на формирование коммуникативных УУД, их измерением и оцениванием.
Проблема исследования состоит в отсутствии конкретной методики обучения математике, ориентированной на формирование коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5-6 классов.
Цель исследования состоит в разработке методического обеспечения обучения математике 5-6 классов, ориентированного на формирование коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
Объектом исследования выступает процесс обучения математике в 5-6 классах.
Предметом исследования является методика обучения математике, ориентированная на формирование коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5-6 класса.
Гипотеза исследования: если при обучении математике в школе применять специально разработанную методику, основанную на идеях А.Г. Асмолова, Л.С. Выготского, Ю.В. Громыко, В.В. Давыдова и других, то это будет способствовать формированию у обучающихся 5 -6 классов коммуникативных универсальных учебных действий.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать коммуникативные универсальные учебные действия как новые образовательные результаты .
2. Определить методы, формы и средства обучения математике 5-6 классов в контексте формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
3. Описать особенности содержания уроков по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» по типу «открытия новых знаний» и «комплексного применения знаний и умений» для формирования коммуникативных универсальных учебных действий .
4. Разработать и апробировать уроки по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями», ориентированные на формирование коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
Работа состоит из двух глав. В первой главе рассмотрены основные тенденции развития современного математического образования, коммуникативные универсальные учебные действия и возрастные особенности обучающихся 5-6 классов. Во второй приведена методическая разработка уроков по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями», а также результаты опытно-экспериментальной работы.
Постоянное движение и быстрые темпы развития являются характерной особенностью современного общества. Рост объема доступной информации приводит к тому, что школьные знания, полученные ребенком, устаревают или нуждаются в коррекции. Поэтому целью обучения становятся не конкретные знания по предмету, а умение учиться, добывать знания, то есть универсальные учебные действия. В процессе обучения математике, возможно успешно формировать УУД, в частности коммуникативные. При формировании метапредметных умений обучающийся учится учиться, что является одной из первостепенной задачей, которая ставится перед учителями в новом федеральном стандарте.
Формирование умений должно быть регулярным. Для эффективного формирования необходимы специально разработанные задания. Для развития положительной мотивации у обучающихся рекомендуем использовать различные формы работы на уроке, с включением различных технологий и цифровых образовательных ресурсов.
Содержание предмета математики не поменялось, но изменились формы, приемы и методы изучения содержания. При формировании коммуникативных действий необходимо использовать различные виды деятельности, особенно организовывая уроки в 5-6 классах.
Коммуникативные УУД подразумевают овладение: навыком общения и взаимодействия с людьми для выполнения совместной деятельности; способностью действовать, учитывая позицию партнера, умение договариваться; умение организовать групповую работу; способностью соблюдения морально-этических принципов общения и сотрудничества [2].
В ходе проделанной работы было рассмотрено содержание обучения математике в 5-6 классах, ориентированное на формирование коммуникативных УУД. Поставленные задачи выполнены: описаны
коммуникативные УУД как новые образовательные результаты; выделены особенности обучения математике 5-6 классов в условиях реализации ФГОС; приведена характеристика содержания основных линий школьного курса математики 5-6 классов и его планируемые результаты; подобрано содержание уроков по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями», ориентированное на формирование коммуникативных УУД. Рассмотрев КУУД в связи со структурными этапами уроков «открытия нового знания» и «комплексного применения знаний и умений», можно сделать вывод, что коммуникативные действия формируются на всех этапах урока.
Поставленная цель перед началом исследования была выполнена, нами было разработано методическое обеспечение для обучения математике 6 классов, направленное на формирование КУУД. Предположение о том, что если при обучении применять специально разработанную методику, то формирование универсальных учебных действий, в частности коммуникативных, будет более эффективным.
Поставленные задачи выполнены: в ходе исследования охарактеризованы коммуникативные действия как новый результат обучения; определены методы и приемы, направленные на формирование коммуникативных умений; приведены особенности содержания уроков по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» для формирования коммуникативных умений; разработаны и апробированы уроки по данной теме, направленные на формирование КУУД.
В дальнейшем результатами данного исследования могут воспользоваться учителя общеобразовательных школ. В основе развития коммуникативных умений должно лежать систематическое включение в познавательный процесс трех видов диалога: учитель - ученики, ученик - ученики, ученик - ученик. Мы рекомендуем использовать такие приемы: взаимный диктант, работа по вопросам, решение задач и примеров с развернутым комментарием решения, выполнения групповых и парных работ.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
