Реализация права на образование человека с инвалидностью

Только Word
Введение 3
Глава I Теоретические основы реализации права на образование людей с инвалидностью 7
1.1. Становление и развитие права на образование людей с инвалидностью
как социальный феномен 7
1.2. Особенности реализации права на образование людей с инвалидностью 17 Выводы по главе I 31
Глава II Изучение особенностей реализации права на образование детей и взрослых, проживающих в психоневрологическом интернате 32
2.1. Программа исследования реализации права на образование детей и
взрослых, проживающих в психоневрологическом интернате 32
2.2. Организация исследования реализации права на образование детей и
взрослых, проживающих в учреждениях интернатного типа, анализ и интерпретация результатов 34
2.3. Рекомендации оптимизации процесса реализации права на образование людей с инвалидностью, проживающих в психоневрологическом интернате 45
Выводы по главе II 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
Список использованных источников 56
Приложение А 60
Приложение Б 64
Купить

Актуальность исследования: актуальностью данной работы является то, что в связи с внесением поправок в закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» человек с любым нарушением обязан получить среднее общее образование, вне зависимости от состояния здоровья. Учреждение социального обслуживания до недавнего времени не было обязано предоставлять помощь в получении образования людям с нарушениями интеллекта.
В педагогической традиции на протяжении долгого времени сохранялось мнение, что обучение людей с умственной отсталостью только усугубляет их состояние. Но социальная политика государства на сегодняшний день ориентирована на инклюзию, которую устанавливают правовые акты. Однако возникает противоречие, поскольку старое законодательство не имело такого направления. По этой причине, многие совершеннолетние получатели социальных услуг по всей территории Российской Федерации не имеют образования вовсе, поскольку они не попали в зону действия поправки.
Право на образование является одним из самых важных субъективных прав личности. Являясь неотъемлемым элементом системы прав человека, оно обеспечивает возможность доступа к накопленным обществом знаниям, даёт человеку возможность развить необходимые навыки и получить самореализацию в жизни. Для человека с инвалидностью требуются особые условия: помощь специалистов-дефектологов, логопедов, сурдопедагогов, олигофренопедагогов, тифлопедагогов. Им необходимо создать доступную среду для получения образования, необходимы специальные методики обучения по федеральным государственным стандартам для лиц с инвалидностью, обеспечение дидактическими материалами. Но многие общеобразовательные учреждения не готовы предоставить качественное образование, поскольку не имеют необходимого образовательного пространства и подготовленных кадров.
Совершеннолетний человек с интеллектуальными нарушениями, проживающий в интернате сталкивается с массой сложностей в вопросах получения образования. Многие лица с умственной отсталостью обучаемы, способны трудиться и жить самостоятельной полноценной жизнью, могут быть признаны дееспособными, но для того, чтобы обустраивать свой быт вне стен дома-интерната им необходимо, в первую очередь, иметь образование. Наличие базовых школьных знаний и умений, таких как счёт, чтение, письмо, ориентирование в окружающем мире является обязательным для всех людей и без них человек не может самостоятельно существовать в обществе, и именно поэтому образование является одной из ступеней к получению статуса дееспособности. И тут возникают сложности, с которыми сталкиваются специалисты учреждения, заинтересованные в максимальной инклюзии получателя социальных услуг, и сам человек: помимо тех же условий, что необходимы ребенку-инвалиду (создание доступной образовательной среды, дидактических материалов, помощи специалистов разного профиля, специальных методик обучения) не существует единого стандарта предоставления образования для совершеннолетних людей с умственной отсталостью, обучение взрослого человека с умственной отсталостью не эквивалентно обучению ребенка с таким же нарушением, поскольку он имеет более обширный социальный багаж и своё сформированное представление о мире, к чему оказываются готовы не все специальные педагоги. Стоит отметить, что совершеннолетний человек с умственной отсталостью либо обучается в общеобразовательном учреждении 9 лет (поскольку окончание образования экстерном не предусмотрено), либо минует получение общего образования и получает среднее профессиональное, что лишает его базовых знаний и умений.
Выявленные противоречия определили проблему исследования: каково актуальное состояние реализации права людей, проживающих в психоневрологическом интернате.
Актуальность проблемы обусловила выбор темы нашего исследования «Реализация права на образование у человека с инвалидностью».
В соответствии с проблемой были определены: проблема, тема, цель, объект, предмет и задачи исследования.
Цель исследования - изучить и охарактеризовать особенности права на образование детей и взрослых, проживающих в психоневрологических интернатах.
Объект исследования - право на образование у людей с инвалидностью
Предмет - реализация права на образование детей и взрослых, проживающих в интернатах....
Купить