Помощь студентам в учебе
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в процессе математической подготовки обучающихся 5 класса
|
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 6
§1.1. Коммуникативные универсальные учебные действия как метапредметный образовательный результат 6
§1.2. Дидактические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса в процессе их обучения математике 12
Выводы по первой главе: 19
§2.1. Комплекс специальных заданий по математике для формирования и развития коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса 21
§2.2. Результаты педагогического эксперимента по формированию
коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5
класса в процессе их обучения математике 32
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 42
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 6
§1.1. Коммуникативные универсальные учебные действия как метапредметный образовательный результат 6
§1.2. Дидактические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса в процессе их обучения математике 12
Выводы по первой главе: 19
§2.1. Комплекс специальных заданий по математике для формирования и развития коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса 21
§2.2. Результаты педагогического эксперимента по формированию
коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5
класса в процессе их обучения математике 32
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 42
Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования определили новые требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, среди которых коммуникативные универсальные учебные действия обучающихся. Особое место при развитии всесторонней личности учащегося и его успешности в будущем занимают коммуникативные универсальные учебные действия. Данный факт объясняется тем, что современное общество испытывает потребность в людях, умеющих выстраивать взаимодействие с другими, способных занять активную позицию в организации совместной деятельности. Коммуникативные действия формируют умение слушать и вступать в диалог, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Вопросы формирования коммуникативных универсальных учебных действий рассматривали такие исследователи, как Г.А. Цукерман, А.В. Мудрик, А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская и др. [6, 49, 50]. Авторы отмечают, что формирование коммуникативных универсальных учебных действий является одним из главных результатов современного образования, определяя успешность личности в социуме.
Метапредметные результаты обучения - совокупный результат освоения обучающимися образовательной программы. Каждая предметная область должна вносить свой вклад в достижение этого результата в зависимости от специфики ее потенциала и обеспечении предметной основы выполнения определенных универсальных учебных действий. При выборе содержания и форм организации обучения математике в 5 классе, особое внимание следует уделить специальному комплексу задач, формирующему коммуникативные навыки. Поиск результативных методик обучения математике, способствующих формированию и развитию коммуникативных универсальных учебных действий остается одной из актуальных проблем математического образования.
Таким образом, существует противоречие между необходимостью формирования коммуникативных навыков у обучающихся и недостаточным количеством дидактических рекомендаций и методик обучения математике, направленных на формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
Данное противоречие позволило выделить проблему нашего исследования: поиск результативных методик обучения математике, способствующих формированию и развитию коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
Целью выпускной квалификационной работы является выявление, обоснование и экспериментальная проверка дидактических условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса в процессе их обучения математике.
Объект исследования: процесс обучения математике в 5 классе.
Предмет исследования: дидактические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса в процессе их обучения математике.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения математике систематически использовать специальные дидактические приемы вовлечения обучающихся в коммуникативную деятельность, то это будет способствовать формированию и развитию коммуникативных УУД обучающихся.
Для достижения цели выделены следующие задачи:
1. Охарактеризовать понятие «коммуникативные универсальные учебные действия обучающихся»;
2. Выявить и описать дидактические приемы вовлечения обучающихся в коммуникативную деятельность в процессе их обучения математике;
3. Разработать комплекс заданий по математике, направленный на развитие коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса;
4. Провести педагогический эксперимент, проанализировать и описать его результаты.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
- теоретические - изучение и анализ литературы по проблеме исследования;
- эмпирические - педагогический эксперимент.
Практическая значимость результатов исследования состоит в разработке комплекса специальных заданий по математике для формирования и развития коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса.
Структура выпускной квалификационной работы: исследование состоит введения, двух глав и заключения. В первой главе исследования мы поместили теоретическое обоснование проблемы формирования коммуникативных УУД, аналитику влияния различных дидактических условий на формирование КУУД. Во второй главе исследования размещены следующие материалы: разработанный нами комплекс задач по математике и описание проведенного педагогического эксперимента по оценке эффективности внедрения комплекса в образовательный процесс изучения математики в 5 классе с целью повышения уровня подготовки школьников к использованию коммуникативных УУД. В заключении проведено обобщение результатов работы.
Вопросы формирования коммуникативных универсальных учебных действий рассматривали такие исследователи, как Г.А. Цукерман, А.В. Мудрик, А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская и др. [6, 49, 50]. Авторы отмечают, что формирование коммуникативных универсальных учебных действий является одним из главных результатов современного образования, определяя успешность личности в социуме.
Метапредметные результаты обучения - совокупный результат освоения обучающимися образовательной программы. Каждая предметная область должна вносить свой вклад в достижение этого результата в зависимости от специфики ее потенциала и обеспечении предметной основы выполнения определенных универсальных учебных действий. При выборе содержания и форм организации обучения математике в 5 классе, особое внимание следует уделить специальному комплексу задач, формирующему коммуникативные навыки. Поиск результативных методик обучения математике, способствующих формированию и развитию коммуникативных универсальных учебных действий остается одной из актуальных проблем математического образования.
Таким образом, существует противоречие между необходимостью формирования коммуникативных навыков у обучающихся и недостаточным количеством дидактических рекомендаций и методик обучения математике, направленных на формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
Данное противоречие позволило выделить проблему нашего исследования: поиск результативных методик обучения математике, способствующих формированию и развитию коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
Целью выпускной квалификационной работы является выявление, обоснование и экспериментальная проверка дидактических условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса в процессе их обучения математике.
Объект исследования: процесс обучения математике в 5 классе.
Предмет исследования: дидактические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса в процессе их обучения математике.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения математике систематически использовать специальные дидактические приемы вовлечения обучающихся в коммуникативную деятельность, то это будет способствовать формированию и развитию коммуникативных УУД обучающихся.
Для достижения цели выделены следующие задачи:
1. Охарактеризовать понятие «коммуникативные универсальные учебные действия обучающихся»;
2. Выявить и описать дидактические приемы вовлечения обучающихся в коммуникативную деятельность в процессе их обучения математике;
3. Разработать комплекс заданий по математике, направленный на развитие коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса;
4. Провести педагогический эксперимент, проанализировать и описать его результаты.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
- теоретические - изучение и анализ литературы по проблеме исследования;
- эмпирические - педагогический эксперимент.
Практическая значимость результатов исследования состоит в разработке комплекса специальных заданий по математике для формирования и развития коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса.
Структура выпускной квалификационной работы: исследование состоит введения, двух глав и заключения. В первой главе исследования мы поместили теоретическое обоснование проблемы формирования коммуникативных УУД, аналитику влияния различных дидактических условий на формирование КУУД. Во второй главе исследования размещены следующие материалы: разработанный нами комплекс задач по математике и описание проведенного педагогического эксперимента по оценке эффективности внедрения комплекса в образовательный процесс изучения математики в 5 классе с целью повышения уровня подготовки школьников к использованию коммуникативных УУД. В заключении проведено обобщение результатов работы.
Целью выпускной квалификационной работы являлось выявление, обоснование и экспериментальная проверка дидактических условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса в процессе их обучения математике. Одним из таких дидактических условий, способствующих формированию и развитию КУУД обучающихся, в рамках нашей работы, является использование на уроках математики специального комплекса заданий вовлекающих обучающихся в разнообразную коммуникативную деятельность.
В работе охарактеризовано понятие «коммуникативные универсальные учебные действия обучающихся».
Выявлены и описаны дидактические приемы вовлечения обучающихся в коммуникативную деятельность в процессе их обучения математике.
Разработан комплекс заданий по математике, направленный на развитие коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса.
Проведен педагогический эксперимент, подтверждающий гипотезу исследования - если в процессе обучения математике систематически использовать специальные дидактические приемы вовлечения обучающихся в коммуникативную деятельность, то это будет способствовать формированию и развитию коммуникативных УУД обучающихся.
Разработанный нами и представленный в работе комплекс специальных заданий может быть дополнен и рекомендован практикующим учителям математики.
Все задачи исследования выполнены, цель работы достигнута.
В работе охарактеризовано понятие «коммуникативные универсальные учебные действия обучающихся».
Выявлены и описаны дидактические приемы вовлечения обучающихся в коммуникативную деятельность в процессе их обучения математике.
Разработан комплекс заданий по математике, направленный на развитие коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса.
Проведен педагогический эксперимент, подтверждающий гипотезу исследования - если в процессе обучения математике систематически использовать специальные дидактические приемы вовлечения обучающихся в коммуникативную деятельность, то это будет способствовать формированию и развитию коммуникативных УУД обучающихся.
Разработанный нами и представленный в работе комплекс специальных заданий может быть дополнен и рекомендован практикующим учителям математики.
Все задачи исследования выполнены, цель работы достигнута.