Тема: ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ ПРИЗНАКИ ОДАРЕННОСТИ В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Актуальность. Выявление и сопровождение одаренных детей - одно из приоритетных направлений современной государственной образовательной политики, постулируемое концептуальными документами различного уровня: от федерального до муниципального. В последней редакции Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (2017 года) указано на то, что каждому ребенку должны быть созданы условия для развития его индивидуальных способностей [3]. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг. выделяет одним из основных мероприятий выявление и поддержку одаренных детей и молодежи [1]. В Постановлении Правительства Российской Федерации №1239 от 17.11.2015 «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития» [2], указано, что педагоги в рамках образовательного процесса должны оценивать способности ребенка, и при выявлении детей с выдающимися способностями (одаренных детей), создавать особые условия для развития таких способностей.
Однако интерес к развитию в детях системы индивидуальных способностей, выявлению и поддержке их одаренности обусловлен не только требованиями нормативных документов. Данная проблема является одной из основных в педагогике и психологии и анализируется на протяжении многих веков. Еще такие античные исследователи, как Платон и Аристотель говорили о необходимости поддержания «лучей разума» в тех людях, в которых они есть. В современной психолого-педагогической литературе представлено множество теорий, взглядов и концепций одаренности зарубежных (Дж. Гилфорд, Дж. Рензулли, Э.П. Торренс и др.), а также отечественных: (Ю.Д. Бабаева, Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский,
В.Н. Дружинин, Е.П. Ильин, А.Г. Ковалев, Н.С Лейтес, А.Н. Леонтьев,
A. В. Либин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, А.И. Савенков, Б.М. Теплов, М.А. Холодная, В.Д. Шадриков, В.С. Юркевич и др.) авторов.
Большинство исследований по вопросам одаренности посвящены изучению общей интеллектуальной одаренности личности. Проблема творческой одаренности исследована в значительно меньшей степени. Данное направление развивали Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин, Е.П. Ильин,
B. Н. Мясищев, А.А. Мелик-Пашаева, А.А. Никитин. Исследования одаренности к изобразительному искусству носят точечный характер и представлены в работах: В.В. Канащенковой, В.И. Кириенко, В.С. Кузина, И.Л. Левина, Ю.А. Полуянова, М.А. Озеровой и др. При этом, как отметил еще Л.С. Выготский, большинство психологических теорий «почти все исключают интеллектуальные процессы из сферы эстетического анализа» [16, с. 50].
Между тем, именно гармоничное развитие всех сфер одаренной личности необходимо не только для эффективного решения проблем, возникающих в различных аспектах человеческой деятельности, но и для успешной реализации собственных способностей.
В практической деятельности указанный разрыв между сопровождением познавательных и творческих компонентов одаренности усугубляется особенностями отечественной системы образования детей, разделяющей общее, дополнительное образование и предпрофессиональное образование. Дети, имеющие одаренность в области художественно­эстетической сферы, получают, как правило, образование в двух разных системах не взаимодействующих либо слабо взаимодействующих между собой. Даже при благоприятных условиях, воздействия по развитию одаренности таких детей идет по двум параллельным направлениям: общеобразовательная организация оказывает влияние на когнитивную сферу и интеллект ребенка, а образовательная организация дополнительного образования развивает специальные способности. При менее благоприятных условиях, и та и другая сторона, просто активно эксплуатирует выдающиеся способности ребенка. Говорить о гармоничном сопровождении развития одаренности и психики ребенка в целом не приходится....
Купить

Настоящее исследование было направлено на изучение особенностей познавательной сферы подростков, имеющих признаки одаренности к изобразительному искусству.
Выявление и сопровождение одаренных детей - одно из приоритетных направлений современной государственной образовательной политики. Гармоничное развитие всех сфер одаренной личности необходимо не только для эффективного решения проблем, возникающих в различных аспектах человеческой деятельности, но и для успешной реализации потенциальных способностей. Создание психолого-педагогических условий развития детей одаренных в области изобразительного искусства должно быть направлено не только на развитие специальных способностей, но и развитие познавательной сферы как основы общей одаренности личности.
В основу исследования была положена гипотеза о том, что познавательная сфера подростков с более высокими признаками одаренности в области изобразительного искусства характеризуются и более высоким уровнем развития познавательной сферы, познавательной активности, зрелостью когнитивных стилей.
На основании теоретического анализа нами было выделено, что одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни, качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности. Одаренность может быть явной либо находится в латентном состоянии.
Одаренность к изобразительному искусству, в свою очередь, есть системное качество психики, связанное с художественно-эстетическими направленностями способностей. Об одаренности конкретной личности можно судить при наличии признаков одаренности, проявленных через инструментальный и мотивационный аспекты деятельности.
В качестве признаков одаренности к изобразительному искусству может выступать комплекс способностей, включающий способности, связанные с восприятием и передачей в материале объектов окружающего мира (специальные способности); личностные качества: интерес к изобразительной деятельности, способность актуализировать жизненный опыт, эстетическую и духовную направленность; когнитивные способности: познавательную активность, интеллектуальные качества личности; особенности мышления, воображения; внимания, памяти.
Выделенные признаки были положены нами в основу экспертной оценки индивидуальной творческой деятельности испытуемых, при проведении эмпирической части исследования, позволившей распределить испытуемых на группы по уровню выраженности признаков одаренности.
В теоретическом анализе было показано, что ведущей сферой при развитии и реализации одаренности к изобразительному искусству является познавательная сфера. Роль познавательных процессов в художественном творчестве описывают как сами художники, так и психологи, исследующие проблемы искусства. На основе анализа положений психологических теорий нами были выделены показатели изучения познавательной сферы подростков с признаками одаренности к изобразительному искусству, такие как:
• наличие развитых способов осуществления индивидуальной творческой деятельности;
• умение оперировать абстрактными понятиями, как показателя зрелости когнитивной сферы и развития абстрактно-символического мышления;
• уровень познавательной активности подростков;
• тип мышления подростков;
• индивидуальный познавательный стиль (стиль творческой деятельности по. Е.П. Ильину) аналитический либо синтетический;
• дивергентная продуктивность (конвергентность / дивергентность мышления по М.А. Холодной).
Исходя из вышеперечисленных критериев, было проведено исследование особенностей познавательной сферы подростков, имеющих разную выраженность признаков одаренности к изобразительному искусству.
Эмпирическое исследование позволило выделить особенности развития познавательной сферы подростков с разным уровнем выраженности признаков одаренности к изобразительному искусству, а также дефициты их познавательной сферы.
Познавательная сфера подростков, имеющих ярко выраженные признаками одаренности к изобразительному искусству, отличается явным преобладанием наглядно-образного типа мышления, снижением уровня развития словесно-логического и абстрактно-символического типа, что может препятствовать развитию и реализации их одаренности в дальнейшем. Для познавательной сферы подростков со средним проявлением признаков одаренности к изобразительному искусству дефицитом является мотивационный аспект одаренности, а также слабо развитая способность к абстрактному мышлению, преобладание незрелых когнитивных стилей. Познавательная сфера подростков с низким уровнем признаков одаренности отличается недостаточной сформированностью познавательных компонентов, отвечающих за развитие способов индивидуальной творческой деятельности.
На основании полученных выводов были сформулированы психолого­педагогические рекомендации организации работы по сопровождению развития познавательной сферы подростков с признаками одаренности к изобразительному искусству.
Работа по сопровождению познавательной сферы подростков с признаками одаренности к изобразительному искусству должна выстраиваться по всем направления, выделенным психологической наукой, с учетом принципов и специфики одаренности подростков, и направлена на устранение дефицитов развития познавательной сферы....
Купить