Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ТЕХНОЛОГИЯ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Теоретические основы «метапредметности» 7
1.2. Сущность метапредметных результатов обучения ФГОС ООО 9
1.3. Метапредметные результаты в ФГОС ООО по технологии 11
1.4. Система формирования метапредметных результатов 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЙ КОПИЛКИ ЗАДАНИЙ,
НАПРАВЛЕННЫХ НА ДОСТИЖЕНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
2.1. Сущность кейс-метода 18
2.2. Комплекс кейс-заданий, направленных на формирование метапредметных
результатов обучающихся на уроках технологии для 5-6 классов 21
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Теоретические основы «метапредметности» 7
1.2. Сущность метапредметных результатов обучения ФГОС ООО 9
1.3. Метапредметные результаты в ФГОС ООО по технологии 11
1.4. Система формирования метапредметных результатов 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЙ КОПИЛКИ ЗАДАНИЙ,
НАПРАВЛЕННЫХ НА ДОСТИЖЕНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
2.1. Сущность кейс-метода 18
2.2. Комплекс кейс-заданий, направленных на формирование метапредметных
результатов обучающихся на уроках технологии для 5-6 классов 21
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
В современном образовании все больше внимания уделяется развитию метапредметных умений и навыков учащихся, потому что именно они являются эффективным результатом учебной деятельности и в дальнейшем успешным профессиональным ростом. В законе об образовании обучающиеся имеют возможность получать бесплатное образование, которое позволяет достигать профессиональных результатов обучения [27].
Предметная область «Технология» отлично подходит для формирования метапредметных результатов, поскольку ребенок учится интегрировать знания из различных областей, осваивает не только навыки работы с материалами, но и общие умения, которые могут быть применены в различным областях жизни.
В технологии учащиеся учатся анализировать информацию, решать проблемы, применять критическое мышление, осуществлять проектную деятельность. Все эти навыки и умения являются метапредметными и могут быть использованы в других предметах и сферах жизни. Кроме того, изучение технологии способствуют развитию творческого потенциала учащихся, что также является важным аспектом для формирования метапредметных результатов, которые являются главным результатом обучения по ФГОС [9].
Предметная область «Технология» готовит подрастающее поколение к самостоятельной жизни, поэтому учитель технологии должен тесно связывать уроки и жизненные ситуации для того, чтобы обучающиеся были готовы решать разные проблемы. Современный кейс-метод может быть тем самым связывающим звеном между учащимися и реальной жизнью.
Проанализировав интернет-ресурсы, копилки учителей было выявлено, что в современном мире существует большая нехватка методического материала для уроков технологии, что является проблемой для учителей и учеников. Ведь качественный методический материал помогает структурировать урок, предоставляет дополнительные примеры и задания, облегчает понимание сложных тем, а самое главное помогает в реализации метапредметных результатов.
Недостаток методического материала приведет к тому, что занятия станут малоинтересными, неэффективными, у учащихся пропадет какая-либо мотивация обучения. Ученики будут испытывать затруднения при усвоении рабочей программы по технологии, а учитель при разрабатывании урока.
Тут и возникает главная проблема формирования универсальных учебный действий на современном уроке технологии - это неумение правильно организовать учебный процесс и нехватка методических ресурсов.
Актуальность исследования заключается в улучшении качества образования и разработки методической копилки для учителя, которая поспособствует формированию метапредметных результатов обучающихся.
Проблема исследования обусловлена отсутствием в основной школе достаточного количества современных педагогических технологий в предметной области Технология, которые бы способствовали формированию метапредметных результатов обучающихся.
Цель исследования: разработать методическую копилку заданий для формирования метапредметных результатов в обучении технологии для учащихся 5-6 классов.
Объект исследования: процесс обучения технологии в 5-6 классах.
Предмет исследования: методика обучения технологии учащихся 5-6 классов на основе кейс-метода, способствующего эффективному достижению метапредметных результатов обучения.
Задачи исследования:
1. На основе научно-методической литературы и нормативных документов проанализировать теоретические основы «метапредметности».
2. Рассмотреть сущность метапредметных результатов обучения и описать их структуру ФГОС ООО.
3. Описать метапредметные результаты обучения в ФГОС ООО по технологии и систему формирования метапредметных результатов на основе современных педагогических технологий.
4. Разработать комплекс кейс-заданий, направленных на формирование метапредметных результатов обучающихся на уроках технологии.
Теоретическая значимость исследования изучены понятия, основы «метапредметности» и их составляющих.
Практическая значимость исследования разработана методическая копилка кейсов, направленных на достижение метапредметных результатов на уроках технологии для 5-6 классов.
Методы исследования
Теоретические методы:
• Анализ литературы;
• Постановка проблемы;
• Формулировка теоретической и практической значимости.
Эмпирический метод:
Разработка комплекса кейс-заданий, направленных на формирование метапредметных результатов, обучающихся на уроках технологии для 5-6 классов.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
Во введении описана актуальность темы работы, обозначены основные методологические положения исследования.
В первой главе рассмотрены теоретические аспекты понятия «метапредметность», сущность метапредметных результатов обучения по ФГОС, описаны универсальные учебные действия, которые должны быть сформированы у учащихся. Также рассмотрены метапредметные результаты в ФГОС ООО по технологии и современные образовательные технологии, направленные на формирование метапредметных результатов.
Во второй главе описана сущность современной образовательной технологии, а именно кейс-метода, представлен комплекс кейс-заданий для формирования метапредметных результатов в обучении технологии для учащихся 5-6 классов.
Предметная область «Технология» отлично подходит для формирования метапредметных результатов, поскольку ребенок учится интегрировать знания из различных областей, осваивает не только навыки работы с материалами, но и общие умения, которые могут быть применены в различным областях жизни.
В технологии учащиеся учатся анализировать информацию, решать проблемы, применять критическое мышление, осуществлять проектную деятельность. Все эти навыки и умения являются метапредметными и могут быть использованы в других предметах и сферах жизни. Кроме того, изучение технологии способствуют развитию творческого потенциала учащихся, что также является важным аспектом для формирования метапредметных результатов, которые являются главным результатом обучения по ФГОС [9].
Предметная область «Технология» готовит подрастающее поколение к самостоятельной жизни, поэтому учитель технологии должен тесно связывать уроки и жизненные ситуации для того, чтобы обучающиеся были готовы решать разные проблемы. Современный кейс-метод может быть тем самым связывающим звеном между учащимися и реальной жизнью.
Проанализировав интернет-ресурсы, копилки учителей было выявлено, что в современном мире существует большая нехватка методического материала для уроков технологии, что является проблемой для учителей и учеников. Ведь качественный методический материал помогает структурировать урок, предоставляет дополнительные примеры и задания, облегчает понимание сложных тем, а самое главное помогает в реализации метапредметных результатов.
Недостаток методического материала приведет к тому, что занятия станут малоинтересными, неэффективными, у учащихся пропадет какая-либо мотивация обучения. Ученики будут испытывать затруднения при усвоении рабочей программы по технологии, а учитель при разрабатывании урока.
Тут и возникает главная проблема формирования универсальных учебный действий на современном уроке технологии - это неумение правильно организовать учебный процесс и нехватка методических ресурсов.
Актуальность исследования заключается в улучшении качества образования и разработки методической копилки для учителя, которая поспособствует формированию метапредметных результатов обучающихся.
Проблема исследования обусловлена отсутствием в основной школе достаточного количества современных педагогических технологий в предметной области Технология, которые бы способствовали формированию метапредметных результатов обучающихся.
Цель исследования: разработать методическую копилку заданий для формирования метапредметных результатов в обучении технологии для учащихся 5-6 классов.
Объект исследования: процесс обучения технологии в 5-6 классах.
Предмет исследования: методика обучения технологии учащихся 5-6 классов на основе кейс-метода, способствующего эффективному достижению метапредметных результатов обучения.
Задачи исследования:
1. На основе научно-методической литературы и нормативных документов проанализировать теоретические основы «метапредметности».
2. Рассмотреть сущность метапредметных результатов обучения и описать их структуру ФГОС ООО.
3. Описать метапредметные результаты обучения в ФГОС ООО по технологии и систему формирования метапредметных результатов на основе современных педагогических технологий.
4. Разработать комплекс кейс-заданий, направленных на формирование метапредметных результатов обучающихся на уроках технологии.
Теоретическая значимость исследования изучены понятия, основы «метапредметности» и их составляющих.
Практическая значимость исследования разработана методическая копилка кейсов, направленных на достижение метапредметных результатов на уроках технологии для 5-6 классов.
Методы исследования
Теоретические методы:
• Анализ литературы;
• Постановка проблемы;
• Формулировка теоретической и практической значимости.
Эмпирический метод:
Разработка комплекса кейс-заданий, направленных на формирование метапредметных результатов, обучающихся на уроках технологии для 5-6 классов.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
Во введении описана актуальность темы работы, обозначены основные методологические положения исследования.
В первой главе рассмотрены теоретические аспекты понятия «метапредметность», сущность метапредметных результатов обучения по ФГОС, описаны универсальные учебные действия, которые должны быть сформированы у учащихся. Также рассмотрены метапредметные результаты в ФГОС ООО по технологии и современные образовательные технологии, направленные на формирование метапредметных результатов.
Во второй главе описана сущность современной образовательной технологии, а именно кейс-метода, представлен комплекс кейс-заданий для формирования метапредметных результатов в обучении технологии для учащихся 5-6 классов.
В ходе исследовательской работы были решены следующие задачи:
1. На основе научно-методической литературы и нормативных документов проанализированы теоретические основы «метапредметности».
Рассмотрены и расписаны исторические аспекты зарождения термина «метапредметность» и ее внедрения в образовательный процесс. Итогом современного обучения становится - развитие личности ученика на основе изучения универсальных способов познания и освоения мира.
2. Выявлена сущность метапредметных результатов обучения и описана структура ФГОС ООО. Расписаны виды универсальных учебных действий: регулятивные, позитивные, личностные и коммуникативные. Именно УУД лежат в основе формирования метапредметных результатов школьников, которые предполагают собой освоение универсальных способов деятельности, применимых в обучении и реальной жизни.
3. Описаны метапредметные результаты обучения по ФГОС ООО по технологии из действующей рабочей программы и система формирования метапредметных результатов на основе современных педагогических технологий. По ходу анализирования основных технологий: дебаты, мозговой штурм, кейс-метод, ТРИЗ-задачи, метод проектов, игровые технологии; было решено составить комплекс кейс-заданий для формирования метапредметных результатов.
4. Разработана методическая копилка кейс-заданий, направленных на достижение метапредметных результатов в предметной области Технология для 5-6 классов. Комплекс разбит на три блока: информационный (объем работы небольшой, направлен на работу и анализ информации); проектно-творческий (средний объем работы, в виде мини-проекта, направленный на применение полученных знаний и творческих навыков); проектно-коммуникативный (достаточно большой объем информации, проектная работа в группах, направленная на формирование коммуникативных, командных навыков, поиск и анализ информации). Благодаря внедрению в образовательный процесс кейс-заданий в виде жизненных проблемных ситуаций у учеников возникает интерес к процессу обучения, к активному усвоению знаний, умений и навыков.
В связи с выше сказанным, можно утверждать, что исследование позволило решить все поставленные задачи, цель работы достигнута.
1. На основе научно-методической литературы и нормативных документов проанализированы теоретические основы «метапредметности».
Рассмотрены и расписаны исторические аспекты зарождения термина «метапредметность» и ее внедрения в образовательный процесс. Итогом современного обучения становится - развитие личности ученика на основе изучения универсальных способов познания и освоения мира.
2. Выявлена сущность метапредметных результатов обучения и описана структура ФГОС ООО. Расписаны виды универсальных учебных действий: регулятивные, позитивные, личностные и коммуникативные. Именно УУД лежат в основе формирования метапредметных результатов школьников, которые предполагают собой освоение универсальных способов деятельности, применимых в обучении и реальной жизни.
3. Описаны метапредметные результаты обучения по ФГОС ООО по технологии из действующей рабочей программы и система формирования метапредметных результатов на основе современных педагогических технологий. По ходу анализирования основных технологий: дебаты, мозговой штурм, кейс-метод, ТРИЗ-задачи, метод проектов, игровые технологии; было решено составить комплекс кейс-заданий для формирования метапредметных результатов.
4. Разработана методическая копилка кейс-заданий, направленных на достижение метапредметных результатов в предметной области Технология для 5-6 классов. Комплекс разбит на три блока: информационный (объем работы небольшой, направлен на работу и анализ информации); проектно-творческий (средний объем работы, в виде мини-проекта, направленный на применение полученных знаний и творческих навыков); проектно-коммуникативный (достаточно большой объем информации, проектная работа в группах, направленная на формирование коммуникативных, командных навыков, поиск и анализ информации). Благодаря внедрению в образовательный процесс кейс-заданий в виде жизненных проблемных ситуаций у учеников возникает интерес к процессу обучения, к активному усвоению знаний, умений и навыков.
В связи с выше сказанным, можно утверждать, что исследование позволило решить все поставленные задачи, цель работы достигнута.