Метапредметный подход при изучении имени существительного в 5 классе

Только Word
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ РАБОТЫ С МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ
1.1 Понятие «метапредметность» 5
1.2 Универсальные учебные действия 7
1.3 Виды универсальных учебных действий 9
1.4 Способы реализации метапредметного подхода 13
ГЛАВА II. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В ПЯТОМ КЛАССЕ
2.1 Анализ метапредметного подхода в учебнике русского языка под ред.
Е.А. Быстровой 21
2.2 Система упражнений, направленных на формирование универсальных
учебных действий 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
Приложение 1
Купить

Мир, с которым мы находимся в постоянном взаимодействии, предельно сложен, но не стоит отрицать его органичности и целостности. Чтобы понимать его, зачастую недостаточно знаний, полученных не только в школе, но и в нескольких вузах. Причина этому - изучение в течение многих лет дисциплин, которые разрозненны и на первый взгляд не связаны между собой. С введением в школе новых стандартов общего образования ситуация изменилась, ведь теперь требование к метапредметным результатам обучения - новый методологический подход, без которого освоение стандарта является невозможным.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает «умение учиться, то есть способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта» [Приложение к ФГОС ООО, 2010]. В более узком, психологическом смысле универсальные учебные действия - это «совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса» [Приложение к ФГОС ООО, 2010].
Стоит отметить, что использование метапредметного подхода в преподавании традиционных учебных дисциплин позволяет формировать у учащихся практические и научные знания. Метапредметный подход позволяет осмысливать информацию, поступающую от учителя, в то время как раньше изучение предмета сводилось к заучиванию.
Также метапредметный подход позволяет свободно мыслить, в то время как обычные уроки подразумевают лишь получение определенного объема знаний.
Другими словами, метапредметный подход является полным переосмыслением подходов в преподавании учебных предметов, следовательно, освоить данную технологию необходимо в первую очередь учителю, и это требует основательной подготовки. Сегодня все большее признание получает положение о том, что в основе успешности обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное значение над узкопредметными знаниями и навыками.
Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что в школьных УМК по русскому языку отсутствуют в достаточном количестве упражнения, обеспечивающие возможность полноценного использования метапредметного подхода на уроках.
Цель ВКР - разработать систему упражнений, позволяющих осуществлять метапредметный подход при изучении темы «Имя существительное» в пятых классах.
Достижение поставленной цели предполагает решение ряда задач:
1. Определить значение понятия «метапредметность».
2. Проанализировать упражнения с точки зрения осуществления метапредметного подхода, представленные в учебнике под ред. Е.А. Быстровой.
3. Разработать систему упражнений, способствующую развитию универсальных учебных действий на уроках русского языка в пятом классе.
Объектом исследования в нашей работе является учебная деятельность по формированию метапредметных результатов.
Предметом исследования является система упражнений в рамках
метапредметного подхода.
В ходе исследования был использован метод сравнения и описания.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы при проведении уроков русского языка в пятом классе.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Купить