Введение 3
Глава I. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 7
1.1. Формирование сенсорного развития в онтогенезе 7
1.2. Психолого-педагогическая диагностика слабовидящих детей 12
1.3. Специфика формирования сенсорного развития слабовидящих
детей 17
1.4. Обзор методов и приемов, направленный на коррекцию сенсорного
развития у слабовидящих детей 21
Вывод по главе 1 24
Глава II. Констатирующий эксперимент и его анализ 25
2.1. Организация и методика проведения констатирующего
эксперимента 25
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 35
2.3. Дифференцированные методические рекомендации по развитию
сенсорных эталонов у слабовидящих старших дошкольников 44
Вывод по главе II 56
Заключение 57
Список использованных источников 59
Приложение А 66
Приложение Б 67
Приложение В 68
Актуальность исследования заключается в том, что зрение - это важный анализатор, обеспечивающий взаимодействие человека с окружающим миром. Считается, что зрение дает людям большую часть всей информации об окружающем мире. Зрение является ведущим анализатором в познании действительности. С каждым годом во всем мире увеличивается количество детей, которые имеют различные нарушения развития. Нарушение зрения у детей определяет нарушение зрительного восприятия, ведь благодаря становлению зрительного восприятия ребенок познает мир, учится владеть речью и трудовыми навыками. Зрительное восприятие рассматривается не только как реакция на стимуляцию, но и акт извлечения информации о событиях и объектах внешнего мира. Оно имеет огромное познавательное значение для ребенка, ориентирует его поведение. Передовыми научными исследовательскими работами подтверждено, собственно, что понижение функции зрения, однозначно приводящее к понижению скорости и точности восприятия, обуславливает фрагментарность, искаженность восприятия отдельных предметов и массовых композиций, затрудняет установление причинно-следственных связей между предметами и явлениями, замедленность и нечеткость их опознавания, не соблюдают одновременность восприятия. Не считая того, у слабовидящих старших дошкольников, со зрительной депривацией, имеется ослабление кое-каких качеств восприятия. Избирательность восприятия может выражаться в сужении круга интересов, понижении энергичности отражательной работы, собственно, что в свою очередь приводит к понижению числа и свойства представлений о явлениях и предметах, находящихся в окружающем мире ребенка. Для слабовидящих дошкольников свойственным также считается неполноценность зрения, если сравнивать слабовидящих детей с детьми с сохранным зрением, степень чувственного восприятия объектов мира, которых окружает ребенка и т.д. тест научных данных и итогов исследований за практической работой слабовидящих старших дошкольников данной категории констатирует то, что малыши с нарушением зрения чувствуют нешуточные проблемы в определении цвета, формы, величины, в овладении практическими способностями, в выполнении практических действий, что является нарушением зрительного восприятия.
Большое внимание к обучению методикам зрительного обследования у детей дошкольного возраста вызывает игровая деятельность, так как в данный возрастной период она считается основной. В следствие этого мы обозначили тему нашего исследования: «Методическое обеспечение процесса
формирования сенсорных эталонов у слабовидящих старших дошкольников».
Проблема исследования заключается в недостаточности практических разработок в развитии сенсорных эталонов слабовидящих детей в зависимости от уровня развития зрительного восприятия.
Объект исследования: сенсорные эталоны детей дошкольного
возраста.
Предмет исследования: особенности сформированности сенсорных эталонов у слабовидящих старших дошкольников
Целью исследования является разработка дифференцированных методических рекомендаций по формированию сенсорных эталонов у слабовидящих старших дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что сенсорные эталоны у слабовидящих старших дошкольников будут характеризоваться следующими особенностями: сниженной избирательностью и предметностью, нарушением целостности, сужением константности, низким уровнем обобщенности, замедленным темпом восприятия. На основе выявленных особенностей нами будет составлено содержание дифференцированных методических рекомендаций.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой нами гипотезой предстояло решить следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования
2. Изучить особенности сформированность сенсорных эталонов у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста
3. Составить дифференцированные методические рекомендации, направленные на формирование сенсорных эталонов у слабовидящих старших дошкольников.
4. Проанализировать полученные результаты.
Методы исследования определялись в соответствии с целью, гипотезой и поставленными задачами. Определялись в соответствии с поставленными задачами. Нами использовались следующие методы исследования:
• теоретический метод исследования: психолого-педагогический
анализ;
• эмпирические методы исследования: метод количественной и
качественной оценки;
• экспериментальный метод исследования: констатирующий
эксперимент.
Теоретико-методологическая база исследования:
• идеи культурно-исторической теории развития психики человека Л.С. Выготского и теория деятельности А.Н. Леонтьева;
• положение о ведущей роли обучения в процессе развития Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского и др.;
• положение о единстве законов нормального и аномального развития Г.Я. Трошина, Л.С. Выготского;
• концепция дифференцированного стандарта образования детей с ограниченными возможностями здоровья Н.Н. Малофеева, О.С. Никольской, О.И. Кукушкиной, Е.Л. Гончаровой;
• комплексный подход к организации коррекционной работы с детьми в условиях зрительной депривации Л.С. Волковой, Г.В. Никулиной, Л.И. Плаксиной, Л.И. Солнцевой, Л.В. Фомичевой и др.
Теоретическая значимость заключается в том, что нами были проанализированы и обобщены теоретические подходы по проблеме недостаточности практических разработок в развитии сенсорных эталонов слабовидящих детей в зависимости от уровня развития зрительного восприятия....
По итогам проделанной работы можно заключить, что тема методического обеспечения процесса формирования сенсорных эталонов у слабовидящих старших дошкольников довольна актуальна на сегодняшний день в условиях нормативно-правовой базы дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, примерные адаптированные образовательные программы дошкольного образования для детей с нарушениями зрения (амблиопия, косоглазие, слабовидящие).
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволил сделать вывод о том, что сенсорное развитие является основой общего умственного развития и имеет самостоятельное значение ведь полноценное восприятие - основа успешного освоения многих видов деятельности.
Далее мы изучили процесс формирования сенсорного развития в онтогенезе, изучили психолого-педагогическую характеристику
слабовидящих детей, специфику формирования сенсорного развития слабовидящих детей, проанализировали методы и приемы, направленные на развитие сенсорного восприятия у слабовидящих детей и выявили, что формирование сенсорных эталонов является необходимым у слабовидящих детей 6-7 лет.
Для практического обоснования проблемы в рамках исследования нами был подобраны диагностическое обследование и критерии оценивания результатов для определения уровня сформированности сенсорных эталонов у слабовидящих дошкольников. Диагностическое обследование включало в себя диагностические задания на выявление уровня сформированности восприятия цвета, восприятия формы и восприятия величины.
В результате анализа экспериментальных данных исследования нами отмечено, что на уровень развития сенсорных эталонов влияют: сформированность восприятия цвета, формы и величины, в следствии чего у детей наблюдаются трудности в образовательной деятельности. Также нами были выявлены следующие особенности зрительного восприятия: снижение избирательности и предметности, нарушение целостности, сужение константности, низкий уровень обобщенности, замедленный темп восприятия.
С целью коррекции данных особенностей нами были разработаны дифференцированные методические рекомендации, которые представляют собой коррекционно-развивающие игры, направленные на формирование сенсорных эталонов у слабовидящих старших дошкольников с низким и средним уровнем сформированности сенсорных эталонов.
Мы предполагаем, что данные дифференцированные методические рекомендации будут способствовать формированию сенсорных эталонов и повышению уровня освоения зрительного восприятия слабовидящих старших дошкольников.
Таким образом, поставленные цели и задачи реализованы, гипотеза исследования нашла свое подтверждение в данной работе.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
