Тема: ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Актуальность темы исследования.
Основной профессиональной задачей педагогов является как организация деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, так и овладение компетенциями и деятельностью, направленной на развитие активности учеников, создание предпосылок для их личностного саморазвития.
Новая система трудовой деятельности учителя обосновывает необходимость рассмотрения специфики деятельности педагогов начальных классов и субъектов этой деятельности исходя из требований информационного общества. Система труда учителя в современном обществе представляет следующий вид: субъект труда, обладающий набором определенных
компетенций, позволяющих свободно ориентироваться в информационном пространстве, посредством информационно-коммуникативных технологий реализует необходимые трудовые функции, за счёт чего происходит формирование универсальных учебных действий у объекта труда, при этом главным показателем деятельности учителя является её эффективность. Таким образом, современная система труда учителя начальных классов трансформируется и предъявляет большее количество требований к представителям данной профессии. Проблема индивидуального стиля деятельности (ИСД) уже давно стала предметом научного исследования как в нашей стране, так и за рубежом. Основная концепция ИСД, разработанная в рамках отечественной школы, состоит в том, что человек способен сознательно или неосознанно учитывать свои индивидуальные особенности как объективные условия деятельности и в соответствии с ними организовывать свою деятельность.
Становление индивидуального стиля деятельности педагога в отечественной и зарубежной науке представлено несколькими направлениями исследований:
• теоретико-методологические основы индивидуального стиля деятельности (Е.П. Ильин, Е.А.Климов, В.С. Мерлин, В.А. Толочек), индивидуальный стиль в трудовой деятельности изучался Е.А. Климовым, А.К. Марковой, А.Я. Никоновой, Н.И. Петровой, М.Р. Щукиным и др., в учебной - О.Я. Андрос, А.К. Байметовым, Г.Н. Неустроевым, Е.А. Силиной и др., в спортивной - Е.П. Ильиным, И.В. Приставкиной, В.А. Толочек и др.
• профессиональное становление педагога и проявление индивидуальности в педагогической деятельности: И.А. Зимняя, А.К. Маркова, А.Я.Никонова и др. Наибольшую трудность представляет изучение ИСД в профессии педагога, поскольку объективные условия деятельности являются крайне нестандартными.
Значительный вклад в разработку данной проблемы внесли Н.И. Петрова, З.Н. Вяткина, А.К. Маркова, А.Я. Никонова, Н.А. Аминов и другие. Ими были
изучены различные аспекты стиля: структура, типология, процесс
формирования.
- психолого-педагогическая организация процесса профессионального развития педагога (С.Г. Вершловский, С.И. Змеёв, И.А. Колесникова, А.П. Панфилова, В.И. Подобед, Е.П. Тонконогая и др.)
Но целый ряд вопросов, в частности касающихся соотношения индивидуального стиля деятельности и личностных характеристик педагогов, не получил достаточно широкого рассмотрения. Наличие сформированного ИСД чаше всего связывают с успешным и эффективным выполнением деятельности. Если взять это положение за основу в педагогическом труде, то возникает необходимость рассматривать стиль не только с точки зрения его успешности для самого человека. Направленность личности — это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенное поведение и деятельность, на достижение относительно сложных жизненных целей. Педагогическая направленность рассматривается как в узком, так и широком смыслах. В более узком смысле педагогическая направленность определяется как профессионально-значимое качество, которое занимает центральное место в структуре личности педагога и обусловливает его индивидуальное и типическое своеобразие.
Стиль педагогической деятельности выявляет воздействие основного фактора индивидуально-психологических особенностей субъекта этой деятельности - преподавателя, включающих индивидно-типологические, личностные, поведенческие особенности. Это подтверждается в отечественной концепцией индивидуального стиля деятельности, стиль всегда подразумевает его взаимосвязь с конкретными индивидуально-личностными особенностями человека, а не только понимается как определенная психологическая система. Е.А. Климов и В.С. Мерлин аргументировали особенность данной концепции.
Цель исследования - изучение особенностей индивидуального стиля деятельности педагогов.
Объект исследования - индивидуальный стиль деятельности.
Предмет исследования - особенности индивидуального стиля деятельности педагогов.
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что существуют различия индивидуального стиля деятельности педагогов с разным профессиональным стажем и взаимосвязь индивидуального стиля педагогической деятельности с личностными особенностями педагогов.
Задачи исследования:
1. Провести анализ по проблеме индивидуального стиля деятельности в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить особенности индивидуального стиля деятельности педагогов.
3. Эмпирическим путем выявить особенности индивидуального стиля деятельности педагогов.
База исследования
Исследование проводилось на базе МБУ СШ № 129. г. Красноярска.
Выборка исследования
20% педагогов в возрасте 24-30 лет, 50% педагогов возрасте 31-35 лет, 30% педагогов в возрасте 36-40 лет;
• 10% педагогов со стажем педагогической деятельности менее 1 года, 40% педагогов со стажем 1-5 лет, 50% педагогов со стажем педагогической деятельности 6-10 лет.
Методы исследования:
• теоретический - анализ, сравнение, обобщение литературных источников по проблеме исследования;
• эмпирические - тестирование, опрос.
• методы количественно-качественный анализа полученных данных, методы математической статистики: t-критерий корреляции Спирмена.
Методики исследования
• Опросник А. К. Марковой, А. Я. Никоновой. «Индивидуальный стиль преподавания».
• Многофакторный опросник Р. Кэттелла, предназначенный для измерения 16 параметров личности;
• Методика УСК (уровень субъективного контроля) Е. Ф. Бажин, а Е.А. Голынкиной, Л. М. Эткинда.
Структура работы - выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Купить

Индивидуальный стиль деятельности - это взаимосвязанная совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления определенной деятельности, как правило, предполагающей взаимодействие с людьми и выступающей как динамический стереотип. Основная концепция ИСД, разработанная в рамках отечественной школы психологии, состоит в том, что человек способен сознательно или неосознанно учитывать свои индивидуальные особенности как объективные условия деятельности и в соответствии с ними организовывать свою деятельность.
Индивидуальный стиль деятельности является одним из главных факторов профессионального становления личности педагога. Он представляет собой динамичную и постоянно обновляющуюся систему способов педагогической деятельности, обеспечивающую оптимальное взаимодействие педагога и учащегося в учебно-воспитательном процессе. Стиль деятельности следует рассматривать в совокупности содержательных, динамических и результативных характеристик, которые определяют успешность педагогической деятельности в соответствии с внешними социальными требованиями, уровнем профессионального становления и личной программой развития.
Понятие «индивидуальный стиль» чаще всего рассматривают в одностороннем плане, связывая его лишь с успешным выполнением деятельности.
Однако деятельность педагога и учащихся в процессе обучения является совместной и потому к изучению ИСД надо подходить не только со стороны характеристики и оценки профессиональных действий педагога, но и с точки зрения воздействия стиля на личность учащихся. Это открывает возможность для всесторонней оценки эффективности деятельности педагога в учебно­воспитательном процессе.
Купить