Проведенное исследование позволило сделать следующие основные выводы:
1. Экологическое воспитание - это целенаправленный, организованный, систематичный, последовательный, планомерный образовательный процесс, направленный на развитие экологической культуры. Структурными компонентами экологического воспитания являются: экологическое сознание, включающее совокупность взглядов, теорий, закономерностей, отражающих экологическую сторону жизни и отношений между человеком и средой; экологическое отношение, предполагающее субъективное отношение человека к природе, которое складывается и развивается в процессе их взаимодействия; экологическая деятельность, включающая в себя все формы и виды деятельности людей, связанные с рациональным решением экологических проблем, экологизацией всей социальной деятельности.
2. Обобщая содержание экологического воспитания детей по всем проанализированным программам можно сделать вывод о содержательном наполнении каждого из трех рассмотренных компонентов. Так компонент «экологическое сознание» направлен на формирование представлений о свойствах объектов и явлений природы, о взаимосвязях природы и человека, о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой их обитания, о целостности природы и взаимозависимости ее компонентов, о разнообразии природного мира, о правилах поведения в окружающей среде и моделях безопасного поведения, о возможных последствиях нарушения правил для человека и природы. Компонент «экологическое отношение» предполагает гуманное, осознанное и эмоционально положительное отношение к миру природы, способность испытывать восхищение от соприкосновения с природой, сопереживать живому; бережное и заботливое отношение к окружающему миру. Компонент «экологическая деятельность» предполагает охрану природы, соблюдение правил поведения в окружающей среде и ее благоустройство, развитие навыков ресурсосбережения.
3. Волонтёрская деятельность - это общественная деятельность, включающая широкий круг безвозмездной помощи и осуществляющаяся на благо общества. Технология «Дети волонтёры» представляет собой развитие дошкольного волонтерского движения, объединяющего всех субъектов образовательного процесса детского сада: педагогов, родителей и детей. Условиями использования технологии «Дети-волонтеры» в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста могут выступать: знакомство детей с доступными их пониманию экологическими трудностями; вовлечение детей в доступные им виды волонтерской деятельности экологического содержания; организация обсуждения с детьми результатов волонтерской деятельности экологического содержания.
4. Поскольку результатом экологического воспитания является экологическая воспитанность старших дошкольников, его уровень возможно определить путем изучения сформированности компонентов экологической воспитанности.
В результате проведения констатирующего эксперимента с применением диагностик, предложенных Т.Ю. Бурлаковой и В.А. Зебзеевой, в подготовительной группе детского сада выявлено, что преобладает средний уровень развития экологической воспитанности. Это связано с тем, что каждый ее компонент у большинства детей имеет средний уровень сформированности: в целом дошкольники справляются с заданиями, однако испытывают затруднения при их выполнении, имеют неполные знания о природе, не выявляют причинно-следственные связи. Наиболее сформированным оказался такой компонент как экологическое отношение, где суммарно высокий и средний уровень составили 90%. Наименее
сформированным оказался такой компонент как экологическая деятельность, где суммарно высокий и средний уровень составили 60%.
5. Работа в рамках формирующего эксперимента была направлена на реализацию условий способствующих экологическому воспитанию детей в подготовительной группе детского сада, посредством применения технологии «Дети-волонтеры». Данные условия реализовывались в процессе трех волонтерских детских экологических проектов «Зимующие птицы», «Не рубите елки!», «Мир комнатных цветов».
С целью реализации условия - знакомство детей с доступными их пониманию трудными экологическими ситуациями - было осуществлено путем создания специальных образовательных ситуаций, как в случае с нехваткой корма для птиц в холодное время года, так и в процессе стихийно возникающих ситуаций жизни группы, как в случае вырубкой елок перед наступлением новогодних праздников, нуждаемостью комнатных цветов в уходе. Важно помочь детям обратить внимание и сформулировать трудные экологические ситуации. По итогам реализации данного условия дети расширили представления о зимующих птицах, особенностях их питания в зимний период, важности и полезности различных видов кормов, значении помощи зимующим птицам, способов построения и изготовления кормушек; виды хвойных деревьев и их отличий, особенности роста и развития хвойных деревьев; важности хвойных лесов в экологической системе планеты, способах сохранения хвойных лесов от вырубки и восстановления их популяции, существующие варианты замены живой елки в период праздников; названия комнатных растений, особенности их строения, правила ухода за ними; с другой стороны, приобрели умение видеть и замечать проблемные экологические ситуации в различной информации. Помимо этого, собирая информацию и вникая в ее суть, дети проникались сочувствием, жалостью к зимующим птицам, хвойным деревьям и комнатным цветам, нуждающимся в помощи, а так же приобрели опыт 69
поиска возможных путей и способов решения выявленной трудной экологической ситуации и выбора доступного им способа помощи...

Купить