Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования санитарно-гигиенических понятий на основе универсальных учебных действий при обучении биологии в 8 классе 6
1.1 Универсальные учебные действия: понятие и виды 6
1.2 Санитарно-гигиеническое воспитание в школе 10
1.3 Возможности формирования санитарно-гигиенических понятий
средствами современных учебно-методических комплектов по биологии 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию санитарно-гигиенических понятий в школьном курсе биологии на основе универсальных учебных действий в 8 классе 29
2.1 Разработка методического подхода к формированию санитарно¬
гигиенических понятий в школьном курсе биологии на основе универсальных учебных действий в 8 классе 29
2.2 Эффективность методического подхода к формированию санитарно-гигиенических понятий в школьном курсе биологии на основе универсальных учебных действий в 8 классе 46
Выводы 63
Литература 64
Приложение А 69
Приложение Б
Одним из приоритетных направлений развития отечественной системы образования является создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Действующим законодательством, регламентирующим образовательную сферу, предписывается создание в школах здоровьесберегающих сред.
Кроме того, формирование у учащихся культуры здорового образа жизни традиционно входит в число обязательных задач и направлений учебно-воспитательной работы в школы. Следовательно, вопросы формирования у обучающихся санитарно-гигиенических понятий всегда будут входить в число актуальных предметов для теоретических и прикладных исследований.
В условиях перехода от знаниевой образовательной парадигмы к компетентностной особую значимость приобретает формирование санитарно-гигиенических понятий на основе универсальных учебных действий - таких познавательных, коммуникативных, личностных и регулятивных действий, которые обеспечивают непрерывное развитие личности ребёнка, его академическую и социальную успешность.
Биология, как учебная дисциплина, обладает высоким потенциалом для формирования у обучающихся санитарно-гигиенических понятий, ведь именно этот предмет предназначен для изучения закономерностей и особенностей существования живых и неживых организмов, взаимодействия человека с окружающей средой. Однако зачастую потенциальные ресурсы учебных дисциплин не используются в полном объёме.
В этой связи существует объективная необходимость в поиске таких методических подходов к организации учебной деятельности учащихся на уроках биологии, которые способствовали бы формированию у обучающихся санитарно-гигиенических понятий в контексте освоения учебного материала на основе универсальных учебных действий.
Целью настоящего исследования является изучение методических условий формирования санитарно-гигиенических понятий на основе универсальных учебных действий при обучении биологии в 8 классе.
В качестве объекта исследования выступает образовательный процесс по биологии в школе, включающий формирование санитарно-гигиенических понятий на основе универсальных учебных действий. Предметом исследования являются методические условия формирования санитарно¬гигиенических понятий на основе универсальных учебных действий в школьном курсе биологии в 8 классе.
Достижение поставленной цели осуществлялось посредством решения следующих задач:
Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по формированию санитарно-гигиенических понятий, направленных на формирование УУД.
Проанализировать современное состояние исследуемой проблемы в школьной практике при обучении биологии в 8 классе и выявить актуальный уровень сформированности санитарно-гигиенических понятий у обучающихся.
Провести апробацию и выявить эффективность разработанной системы по формированию санитарно-гигиенических понятий, направленных на формирование УУД на уроках биологии в 8 классе.
Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 70» г. Красноярска. В исследовании приняли участие учащиеся 8-х классов.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- анализ и обобщение психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования;
- анализ тестирования учащихся;
- анкетирование учителей
- методы математической статистики.
Исследование включало в себя три этапа:
1. Констатирующий этап. На данном этапе изучалась психолого-педагогическая литература, определялась методика проведения эксперимента, осуществлялась диагностика начального уровня развития интереса обучающихся к урокам биологии; проводилось анкетирование учителей биологии и обучающихся 8 класса.
2. Формирующий этап. На данном этапе исследования разрабатывалась и апробировалась экспериментальная методика формирования и развития предметных компетенций в процессе обучения биологии 8 классе.
3. Контрольный этап. На данном этапе проведен анализ, систематизация и обобщение данных, полученных в ходе педагогического исследования, формулировка выводов и оформление выпускной квалификационной работы.
Структура выпускной квалификационной работы отражает логику, содержание и результаты исследования, состоит из введения, двух глав, выводов, списка литературы и приложений.
1. Изучение психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования показало, что формирование санитарно-гигиенических понятий является одной из ключевых задач биологического образования в школе, а содержание биологического образования позволяет формировать эти понятия на уровне универсальных учебных действий.
2. Актуальный уровень сформированности санитарно-гигиенических понятий у обучающихся 8 классов характеризуется наличием достаточного уровня информированности, но довольно слабой ориентированностью на применение знакомых правил гигиены и санитарии в повседневной жизни.
3. Апробация предложенной системы по формированию санитарно-гигиенических понятий, направленных на формирование УУД на уроках биологии в 8 классе, показала её результативность, которая выражается в воздействии на познавательные УУД, то есть способность применять понятийный аппарат в повседневной жизни на деятельностном уровне.
