Тема: РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Развитие социальной компетентности детей дошкольного возраста неразрывно связано с современными тенденциями обновления российского дошкольного образования и требованиями федерального государственного образовательного стандарта.
Детство представляет собой тот особенный период, сущностью которого является процесс взросления ребёнка, вхождения его в социальный мир взрослых. По мере освоения культурных, нравственных правил и закономерностей общественной жизни происходит развитие его социальной компетентности - способности оценивать собственные поступки, эффективно взаимодействовать с окружающими.
Отечественные психологи Л.С. Выготский [11, с. 162], С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин Л.И. Божович и др. в качестве доминирующей стороны в развитии личности называют социальный опыт, воплощённый в продуктах материального и духовного производства, который усваивает ребенком на протяжении всего детства. В процессе усвоения этого опыта происходит не только приобретение детьми отдельных знаний и умений, но и осуществляется развитие их способностей, формирование личности в целом.
Рядом авторов в диссертационных исследованиях, предприняты попытки раскрыть сущность и содержание социальной компетентности относительно дошкольного возраста, условия их формирования и развития в системе дошкольного образования (Е.М. Алифанова, Н.И. Белоцерковец, М.В. Крулехт [21, с. 60], и др.)
Формирование социальной компетентности должно стать одним из приоритетных направлений компетентностного подхода в образовании. Это - одна из составляющих процесса социализации, в котором человек участвует в течение всей своей жизни. Рассматриваемая проблема формирования социальной компетентности ребенка-дошкольника, представлена в связи с решением межличностных проблем. Несформированность способности общения в детстве негативно влияет на дальнейшую социализацию взрослого человека. На современном этапе общества выявлена тенденция роста негативных и деструктивных явлений среди молодого поколения (жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность, межличностные и внутриличностные конфликты, которые имеют свои истоки в дошкольном детстве.
Именно поэтому важным становится поиск методов, средств, технологий социального воспитания, которые обеспечивают преодоление недостаточного развития у современных детей навыков социального взаимодействия, а так же умения оценивать меняющиеся социальные ситуации и уверенно действовать с опорой на собственные знания и отношения. Что в конечном итоге обеспечивает развитие социальной компетентности, которая необходима ребенку для успешного вхождения в социум.
В связи с этим, эффективность работы по данному направлению заключается в своевременном использовании педагогических условий и возрастных ресурсов, во взаимодействии всех участников педагогического процесса (родители, воспитатели, специалисты и др.), в выделении ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста - игры, как основного метода преодоления неэффективных способов общения и взаимодействия.
Причины, побудившие нас к проведению исследования способов развития социальной компетентности детей старшего дошкольного возраста, серьёзны и актуальны, так как развитие социальной компетентности является фундаментом для дальнейшего становления личности ребёнка и во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, поведение и самочувствие среди людей.
...
Купить

Анализ научно-методической литературы и материалов опытно­экспериментальной работы по теме исследования позволил нам сделать ряд выводов:
Дошкольный возраст представляет собой важный период с точки зрения подготовки к вхождению в сложную социальную жизнь, накопления необходимого социального опыта, овладения социальными эмоциями, представлениями, деятельностью. В этом возрасте у ребенка происходит формирование социальных навыков, усвоение объективно заданных норм, правил человеческого общества, приобщение его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, установление начальных отношений с ведущими сферами бытия и утверждение себя как социального субъекта.
Многими исследователями отмечено, что накопление дошкольником необходимого социального опыта способствует раскрытию его возрастного потенциала, успешной подготовке к обучению в школе, а позднее - к взрослой жизни.
По мере освоения культурных, нравственных правил и закономерностей общественной жизни происходит развитие социальной компетентности, понимаемой как интегральное качество личности ребенка, позволяющее ему, с одной стороны, осознавать свою уникальность и быть способным к саморазвитию, самообучению, а с другой - осознавать себя частью коллектива и общества, уметь выстраивать отношения с взрослыми и сверстниками; учитывать интересы других людей, брать на себя ответственность и действовать, исходя из общих целей, на основе ценностей как общечеловеческих, так и того сообщества, в котором ребенок развивается.
Проблемы выявления структуры, уровней социальной компетентности, в рамках рассматриваемой темы отмечают таких основоположников как В.Е. Каган [16, с. 132], В.Н. Куницина [23, с. 26], Л.В. Коломийченко [18, с. 25].
Структуру социальной компетентности составляет, прежде всего, совокупность социальных знаний, умений и навыков, применяемых в главных сферах деятельности человека, и включает в себя следующие компоненты:
• мотивационный: потребность в общении и одобрении окружающих, желание занять определенное место среди важных для ребенка людей - взрослых и сверстников;
• когнитивный, или познавательный: наличие простых представлений об окружающем мире, компетентность в области взаимоотношений людей в социуме, осмысление собственной индивидуальности;
• поведенческий, или собственно коммуникативный: результативное взаимодействие со средой, способность поступать так, как принято в культурном обществе.
Все структурные компоненты социальной компетентности тесно взаимосвязаны и образуют единую систему внешних и внутренних образований.
Уровни социальной компетентности:
• Начальный уровень характеризуется низкой степенью сформированности необходимых для социальной адаптации личностных новообразований.
• Неустойчивый уровень определяется ситуацией, когда отдельные показатели социальной компетентности сформированы на достаточном уровне и могут создать основу для достижения успеха в социально - значимой деятельности или взаимодействии, а другие находятся на низком. При этом могут быть различные сочетания степени сформированности составляющих социальной компетентности.
• Устойчивый уровень предполагает достижение устойчивого развития всех личностных новообразований возраста, обеспечивающих успех в социальной деятельности, то есть высокие показатели развития всех важнейших для возраста составляющих социальной компетентности.
Реальным механизмом, претворяющим решение задач по формированию социальной компетентности личности дошкольника, является профессиональная деятельность дошкольного учреждения в этом направлении в сотрудничестве с другими социальными институтами: семьей, культурно - просветительными учреждениями, общественными организациями и др.
...
Купить