Развитие социальных умений как условие профилактики агрессивного поведения у подростков

Проанализировав литературу по теме исследования, прежде всего, мы изучили теоретические аспекты развития социальных умений у подростков, рассмотрели понятие «социализация» с точки зрения разных авторов, раскрыли понятия «социальная компетентность» и «социальные навыки». Таким образом, можно сделать вывод, что в первую очередь социальные умения - это навыки, которые позволяют человеку успешно взаимодействовать с окружающим миром и общаться с другими людьми. Эти умения включают в себя знания о социальных нормах и правилах поведения, умение эффективно общаться и слушать других, проявлять эмпатию и сочувствие к окружающим.
В результате внеучебной деятельности развиваются социальные умения, которая предполагает формирование таких навыков как: воспитание целеустремленности и трудолюбия, формирование навыков позитивного и коммуникативного общения, развитие у учащихся умений организовать и осуществить сотрудничество с одноклассниками, сверстниками.
Исследование было проведено на базе МБОУ «Средняя школа №91». В качестве респондентов выступили учащиеся 9 А класса в количестве 21 человека, из них 14 мальчиков и 7 девочек.
На начальном этапе проведения диагностики большая часть подростков 13 человек (61,9%) имели средний уровень развития социальных умений. Низкий уровень развития показал значение 7 человек (33.3%). На высоком же уровне развития социальных умений находится только 1 человек (4,8%).
Диагностическая работа была направлена на изучение следующих направлений развития социальных навыков: начальные навыки, навыки самовыражения, реакция на поведение или мнение другого человека, навыки планирования предстоящих действий, альтернативы агрессивному поведению. Полученные результаты позволили отметить, что у большей части подростков показан средний уровень развития до проведения программы.
Так же был произведен анализ уровня агрессивности. Среди подростков, со средней степенью агрессии проявляется большее количество - 12 человек (57,2%), что указывает на то, что агрессия умеренная и, вероятно, это проявление скорее ситуативное, чем регулярное. Самое меньшее количество респондентов - с высокой степенью агрессии 3 человека (14,3%), низкая агрессивность была выявлена у 6 испытуемых (28,5%). Классный руководитель отметил двух учеников с яркими проявлениями агрессивного поведения, один из которых вошел в группу со средним уровнем агрессивности, другой был представителем группы с высоким уровнем агрессивности.
На основе полученных данных мы разработали проект по развитию социальных умений у подростков во внеучебной деятельности «Я и мои ценности». В рамках проекта была предложена программа, где мероприятия составлены таким образом, чтобы вовлекать подростков в различные активные мероприятия, в ее содержание входят тренинги, классные часы, имеющие различную направленность.
В ходе проекта подростки из класса больше взаимодействовали и общались между собой, а также с другими учащимися школы, активно участвовали в жизни школы и других мероприятиях.
После проведения программы, была получена положительная динамика:
• 2 подростка, которых выделял классный руководитель, стали вести себя более сдержанно и конструктивно решать конфликтные ситуации;
• на время проведения проекта в классе можно было отметить снижение конфликтных ситуаций, неуважительных пропусков, а также замечено повышение успеваемости у некоторых учеников;
• увеличилось количество желающих участвовать во внеучебной деятельности.
Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод о результативности проекта и мероприятий по профилактике агрессивного поведения путем развития социальных умений у подростков.

Купить