Только Word
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты применения опор для обучения говорению 7
1.1 Особенности формирования навыков говорения на уроках английского
языка 7
1.2 Опора как вид наглядности при обучении говорению 16
1.3. Классификация опор и их роль в формировании навыков говорения 18
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Практические аспекты использования опор как средства формирования навыков говорения в рамках ЕГЭ 24
2.1 Требования и характеристика заданий раздела говорение ЕГЭ по
английскому языку. 24
2.2. Подготовка учащихся к выполнению заданий раздела говорение ЕГЭ по
английскому языку с помощью
опор 29
Выводы по 2 главе 57
Заключение 58
Список использованных источников 60
Приложение А 63
Приложение Б 64
Приложение В 65
Приложение Г 66
Приложение Д 67
Приложение Е 68
Приложение Ж 69
Приложение З 70
Приложение И 71
Приложение К 72
Приложение Л 73
Приложение М 74
Приложение Н 75
Купить

С наступления 2015 года вновь была введена устная часть в ЕГЭ по иностранным языкам, согласно которой проверяется способность обучающихся правильно изъяснятся на иностранном языке. С развитием глобализации и расширением границ владение иностранным языком стало необходимым для нашего поколения, по этой причине изучение иностранного языка является неизбежным для учеников современной российской школы.
В настоящее время одной из основных проблем при обучении иностранному языку для обучающихся является сложность выражения своих собственных мыслей самостоятельно на ровне с носителем того или иного языка. Основной целью введения устной части в ЕГЭ по иностранному языку стало повышение мотивации учащихся к совершенствованию навыков коммуникативной компетенции. Формат представляет собой набор заданий проверяющих разные аспекты речевой деятельности. Естественно ответ ученика должен соответствовать правилам и содержанию задания. Наиболее сложным, на мой взгляд является задание №2, в котором выпускник должен вступить в диалог и задать правильные вопросы в соответствии с содержанием задания, а также задание №3, которое требует от выпускника составление монологического высказывания. По праву, устная речевая деятельность на английском языке считается самой сложной коммуникативной деятельностью для учеников российских школ в силу недостаточного владения иностранным языком на ровне с его носителем.
Так как основополагающей целью для учителя иностранных языков является овладение учениками коммуникативной компетенции, согласно которой ученики осуществляют речевое действие в соответствии с целью и ситуацией общения, то встает вопрос об использовании эффективных методов для достижения данной цели. При сдаче а также подготовке к заданиям №2 и №3 ЕГЭ по иностранному языку используются опоры в виде картинок, фотографий и брошюр для снятия трудностей при вступлении в диалог-расспрос. В этом заключается актуальность данной работы.
Объектом данной работы является процесс обучения говорению на английском языке с помощью опор при подготовке к ЕГЭ.
Предметом данной работы являются опоры как средство обучения говорению на английском языке в рамках ЕГЭ.
Целью данной работы является определение эффективности использования опор при обучении говорению в процессе подготовки к ЕГЭ.
Для достижения этой цели исследования планируется решить следующие задачи:
1. Изучить состояние проблемы на современном этапе;
2. Выявить особенности обучения говорению с помощью опор;
3. Провести анализ и дать классификацию опор для обучения говорению в рамках ЕГЭ;
4. Показать на практике эффективность использования опор для обучения говорению в рамках ЕГЭ.
5. Разработать комплекс упражнений для обучения говорению на английском языке с помощью опор при подготовке к ЕГЭ.
Метод исследования - сопоставительный анализ отечественной, зарубежной методической литературы, а также электронных ресурсов.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
В качестве источников для данного исследования были использованы статьи из различных периодических изданий, методических пособий, лингвистическая и методическая литература, а также монографии зарубежных и отечественных методистов.
Практическая значимость: результаты данной работы могут быть использованы учителями на уроках английского языка при подготовке учащихся к ЕГЭ.
Купить