Только Word
Введение 4
Глава 1. Теоретическое основы обучения невербальным средствам общения (жестам) 7
1.1. Понятия коммуникации и общения. Формы коммуникации: вербальная и
невербальная 7
1.2. Функции жестов в процессе коммуникации 11
1.3. Классификация невербальных жестов англосаксонской культуры.
Невербальные жесты, используемые по теме: «Еда и напитки» 13
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Практический аспект обучения невербальным средствам общения в
рамках социокультурного подхода 21
2.1. Анализ положений Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, регламентирующих процесс обучения иностранным языкам 21
2.2 Жесты как составляющая социокультурной компетенции. Социокультурные особенности невербального поведения англосаксов 23
2.3. Анализ представленных в УМК упражнений на предмет содержания в них учебного материала о невербальных средствах общения изучаемого языка.27
2.4. Комплекс упражнений для формирования навыка использования жестов
в общении и описание опыта внедрения их в учебный процесс 31
Выводы по главе 2 34
Заключение 36
Список использованных источников 38
ПриложениеА 41
Приложение Б
Купить

В современном обществе роль иностранных языков возрастает с каждым годом. Знание иностранного языка предоставляет возможность приобщиться к культуре изучаемого языка, способствует формированию личности ученика и её социальной адаптации в условиях меняющегося мира.
С помощью коммуникации человек учится выстраивать взаимоотношения, строит свой круг общения и необходимые ему связи с другими людьми, в которых нередко сталкивается с проблемой взаимопонимания. По данным исследователей, жизнь современного человека состоит из 60% невербального общения. Люди сообщают друг другу информацию посредством выражения глаз, улыбкой, мимикой, изменением положением тела, жестами и т.д. Около 30% общения составляет интонирование речи, тембр голоса, и только 10% составляет вербальная коммуникации.
Так как большую часть коммуникации составляет невербальное общение, следует понимать, различать и правильно использовать мимику, жесты, положение тела во время разговора, сигнальные системы и т.д. Следующей особенностью невербального языка является отсутствие одного единственного значения за тем или иным жестом.
На уроке английского языка нужно уделять внимание невербальным средствам общения изучаемого языка и культуры, так как это необходимо для усвоения и более глубокого понимания межкультурного общения на иностранном языке. В современном обществе, в котором культурам разных стран приходится уживаться вместе, часто наблюдается такое явление, как конфликт культур. Поэтому, когда обучающиеся сталкиваются с жестами, ритуалами, традициями, которые отсутствуют в их культуре, возникает культурный конфликт. Сформированный навык правильного использования жестов помогает избегать такого рода конфликтов при межкультурной коммуникации.
Цель исследования состоит в разработке упражнений для формирования навыка правильного использования англосаксонских жестов в процессе коммуникативного взаимодействия вовремя обучения иностранному языку в старших классах.
Актуальность выбранной темы исследования связана и обусловлена тем, что в настоящее время имеется слабая методическая база по использованию невербальных средств на занятиях по иностранному языку. В связи с этим предлагаются упражнения для формирования навыка использования жестов в общении.
Объектом исследования является невербальное общение в процессе обучения иностранному языку.
Предметом исследования являются жесты как элемент невербального общения на уроке иностранного языка по теме «Food and Drinks».
В связи с целью были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические основы невербальной коммуникации.
2. Рассмотреть классификацию жестов, их функции как компонента социокультурной компетенции.
3. Проанализировать представленные в УМК Starlight 10 упражнения на предмет содержания в них учебного материала о невербальных средствах общения изучаемого языка.
4. Разработать на основе учебно-методического комплекса Starlight 10 дополнительные упражнения с использованием жестов и внедрить их в учебный процесс.
Для решения поставленных задач использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования.
1. Теоретические: анализ методической литературы и работ различных исследователей по паралингвистике и кинесики.
2. Эмпирические: анкетирование обучающихся, тестирование обучающихся.
3. Интерпретационные: качественная и количественная обработка эмпирических данных.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в образовательном процессе в старшей школе. Апробация и внедрение результатов исследования проходила в старших классах МБОУ СШ № 94 в Ленинском районе г. Красноярска. В экспериментальной группе приняли участие 11 обучающихся 10 «А» класса и 12 обучающихся «Б» класса МБОУ СШ № 94.
Купить