Тема: ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ СОЗДАВАТЬ И ПРЕОБРАЗОВЫВАТЬ ЗНАКИ, СИМВОЛЫ И МОДЕЛИ ДЛЯ РЕШЕНИЯ УЧЕБНЫХ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ

В сознании современного общества происходит переход от понимания социального предопределения школы как задачи простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы. Главной целью школьного образования становится формирование у учащихся возможности самостоятельной постановки учебной цели, планирование путей ее реализации, контролирования и оценивания своих результатов и достижений. Иначе говоря, формирование умения учиться. По словам педагогов и психологов, учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. На сегодняшний день это становится возможным благодаря переходу образования на новый стандарт (федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения), в основе которого лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических, и физиологических особенностей обучающихся.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования процесс обучения трактуется по-новому, актуальными становятся метапредметные, предметные и личностные результаты, необходимым условием является формирование и развитие разнообразных видов учебной деятельности - познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных.
Одним из ключевых учебных действий является умение создавать и преобразовывать знаки, символы и модели, которое позволяет перерабатывать информацию и использовать в дальнейшем в удобном для субъекта формате. Формированию этого умения в школе уделяется внимание на разных предметах через составление таблиц, зарисовывания объектов и схематизацию. Однако этот процесс носит стихийный характер, а также отсутствуют приемы целенаправленного развития данного умения.
Сложившаяся ситуация определила выбор темы исследования «Формирование умение создавать и преобразовывать знаки, символы и модели для решения учебных и познавательных задач при обучении биологии».
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по биологии в 7 классе, включающий формирование познавательных универсальных учебных действий.
Предмет исследования: методические условия формирования умений создавать и преобразовывать знаки, символы и модели при обучении биологии
Гипотеза исследования: формирование умений создавать и преобразовывать знаки, символы и модели будет протекать успешно, если:
- разработаны ориентировочные системы действий, обеспечивающие выполнение умения;
- создан фонд дидактических материалов для решения познавательных и учебных задач с помощью средств наглядности;
- регулярно осуществляются процедуры диагностики уровня сформированности исследуемого умения.
Цель исследования: разработать методику формирования умений создавать и преобразовывать знаки, символы и модели при обучении биологии в 7 классе.
Задачи исследования:
1. Изучить психологическую, педагогическую и методическую литературу по проблеме формирования познавательных универсальных учебных действий в условиях ФГОС ООО второго поколения.
2. Проанализировать опыт учителей биологии по формированию умения создавать и преобразовывать умения создавать и преобразовывать знаки, символы и модели.
3. Выявить методические условия формирования умения создавать и преобразовывать умения создавать и преобразовывать знаки, символы и модели при обучении биологии 7 классе.
При выполнении поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- изучение и анализ методической, психологической и педагогической литературы;
- наблюдение за организацией учебного процесса по формированию познавательных универсальных учебных действий в современной школе;
- постановка обучающего эксперимента;
- анализ контрольных работ, обучающихся;
- методы статистической обработки данных.
Выполнение выпускной квалификационной работы осуществлялось в два этапа.
На первом этапе была определена цель исследования, предмет, объект, выдвинута гипотеза, сформулированы задачи, осуществлялся подбор и анализ психологической, методической, педагогической литературы.
На втором этапе проводился анализ методического аппарата учебника Биологии для 7 класса, под редакцией И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой 2012 г., анализ интернет ресурса www.uchportal.ruи других материалов, проведен экспериментальный этап обучения, сформулированы основные выводы по работе, произведен подсчет результатов, полученных данных, написан текст выпускной квалификационной работы.
Постановка экспериментальной части исследования осуществлялось на базе МАОУ Лицея №6 «Перспектива» г. Красноярска.
Результаты работы были представлены на 3 конференциях.
Были опубликованы следующие работы:
1. Теремок Д.А. «Визуализация на уроках биологии» // материалы XVII Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов. Красноярск, 2019. [Электронный ресурс] / отв. ред. Т.В. Голикова; ред. кол.; Электрон. дан. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2019. - Систем. требования: РС не ниже класса Pentium I ADM, Intel от 600 MHz, 100 Мб HDD, 128 Мб RAM; Windows, Linux; Adobe Acrobat Reader. - Загл. с экрана
2. Теремок Д.А. «Визуализация и приемы ее использования учащимися на уроках биологии» // За качественное образование: материалы IV Всерос. форума (с междунар. участием); Сарат.гос.мед.ун-т. - Саратов: Изд-во Сарат.гос.мед.ун-та, 2019. - 608
3. Теремок Д.А. «Цифровые ресурсы как средство обучения биологии» // Инновации в естественнонаучном образовании: X Всероссийская (с международным участием) научно-методическая конференция. Красноярск, 23 октября 2018 г. / отв. ред. И.Б. Чмиль; ред. кол.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2018. - 356 с.
Структура работы: введение, две главы, выводы, список литературы, приложение
Объем работы: 44 страниц, 13 рисунков, 31 литературных источников.

Купить

Наглядность обучения является одним из факторов, влияющих на характер усвоения учебного материала. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс их усвоения, поддерживают внимание ребенка, содействуют выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к сообщаемым знаниям. В результате анализа источников литературы была выявлена прямая связь мышления с познавательным интересом учащихся. Формирование познавательных универсальных учебных действий можно осуществлять опираясь на теория поэтапного формирования приемов умственной деятельности П.Я. Гальперина.
Анализ практики обучения биологии показал, что современные педагоги в большей степени используют готовые средства наглядности, такие как цифровые образовательные ресурсы и печатные издания. Деятельности по созданию визуальных объектов уделяется незначительное внимание, а приемы работы с ними носит репродуктивный характер. Сложившая ситуация определяет низкий познавательный интерес обучающихся к отдельным темам и предмету биологии в целом.
Формирование умения создавать и преобразовывать знаки, символы и модели при обучении биологии 7 классе будет обеспечиваться за счет использования ориентировочных систем действий по визуализации объектов живой природы, кратких инструкций и пояснений к работе, использованию различных методов визуализации как по способу выполнения, так и по характеру мыслительной деятельности, проведения регулярных процедур диагностики уровня сформированности познавательных умений.

Купить