Введение 3
1.1. Читательская грамотность 4
1.2. Виды чтения 9
1.3. Дидактические условия формирования читательской грамотности у
учащихся на уроках математики 12
Глава 2. Методика формирования у учащихся 5 классов читательской грамотности средствами предметной области «Математика» 28
Заключение 49
Список литературы 51
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать сформированность у учащихся навыков смыслового чтения.
Особое место среди метапредметных УУД занимает чтение и работа с информацией. Сегодня чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми. Чтение является универсальным навыком: это то, чему учат, и то, посредством чего учатся. Успешное освоение учебных дисциплин невозможно без сформированности у учащихся читательской грамотности.
Проблема данного исследования заключается в поиске ответа на вопрос: Каковы особенности методики формирования читательской грамотности у учащихся в процессе их обучения математике?
Объект исследования - процесс обучения математике в основной школе.
Предмет исследования - методика формирования читательской грамотности при обучении математике.
Цель выпускной квалификационной работы: разработать методическое обеспечение для предметной области «Математика», способствующее формированию читательской грамотности у учащихся.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
1) Проанализировать специальную литературу и имеющийся
педагогический опыт по теме исследования.
2) Охарактеризовать понятие «читательская грамотность».
3) Выделить дидактические условия, способствующие
формированию читательской грамотности у учащихся в процессе их обучения математике.
4) Разработать методическое обеспечение уроков математики 5 кл., направленное на формирование читательской грамотности у учащихся.
Навык чтения считается фундаментом образования. Чтение является универсальной техникой получения знаний в современном обществе. В благоприятной образовательной среде между начальной и основной школами происходит качественный переход в становлении важнейшего компонента учебной самостоятельности: заканчивается обучение чтению (технике чтения), начинается чтение для обучения - использование письменных текстов как основного ресурса самообразования, так как понимание текста - это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта.
Исходя из требований новых образовательных стандартов курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Особое место среди метапредметных УУД занимает чтение и работа с информацией. Сегодня чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми. Чтение является универсальным навыком: это то, чему учат, и то, посредством чего учатся. Успешное освоение учебных дисциплин невозможно без сформированности у учащихся читательской грамотности.
Читательская грамотность - способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей □, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни [Колесникова О.И.].
К ключевым умениям работы с текстом относят следующие (5-6 кл.):
- выделение главного в тексте;
- составление примеров, аналогичных приведенным в тексте;
- умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
- грамотно пересказать прочитанный текст.
Основы читательской грамотности лучше и больше всего закладываются и формируются на уроках литературы, внеклассного чтения, но и на уроках математики, возможно, формировать читательскую грамотность.
