ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АРТ - ТЕРАПИИ 6
1.1. Развитие коммуникативных умений средствами арт - терапии 6
1.2. Социально - психологическая характеристика детей младшего
школьного возраста 24
1.3. Развитие коммуникативных умений детей младшего школьного возраста
средствами арт - терапии 32
Выводы по Главе 1 43
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АРТ -ТЕРАПИИ 45
2.1. Программа мероприятий, направленных на развитие коммуникативных
умений детей младшего школьного возраста средствами арт - терапии 45
2.2. Реализация программы 72
Выводы к Главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 85
В современном информационно-насыщенном обществе, необходимо не только постоянно обучаться, получать информацию, развивать новые умения и навыки, но и делиться полученными знаниями с другими, передавать, грамотно транслировать во вне.
Самый распространённый способ осуществлять данную деятельность - коммуникация.
Но, к сожалению, далеко не все способны к по-настоящему эффективному взаимодействию с окружающими людьми, посредством общения.
Психологи рекомендуют с самого раннего детства, постепенно, прививать навыки коммуникации у детей. Родители могут разговаривать с своими детьми, обучать идентификации эмоций, интересоваться, как прошёл день.
Психология как отрасль, получившая распространение и признание, тоже имеет возможности, инструментарий для оказания помощи в ситуации низкого уровня развития коммуникативных умений. Она опирается на интересы, возрастные особенности, динамику развития психических процессов.
Арт - терапия - часть психологической науки, пользующаяся популярностью в наши дни, содержит широчайший спектр направлений творческой активности, которые в групповой терапии способны, со временем, повысить коммуникативные способности детей младшего школьного возраста.
И применяя определённые методы психологии, сочетая их с творчеством, есть высокая вероятность помочь детям младшего школьного возраста научиться уверенной коммуникативной компетентности.
В данной работе рассматриваются, раскрываются возможности современной арт - терапии, как относительно молодого направления в практической психологии, имеющего потенциал в оказании помощи развития коммуникативных умений детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: коммуникативные умения детей младшего школьного возраста.
Предмет: развитие коммуникативных умений и навыков младших школьников.
Цель исследования: модификация и реализация программы развития коммуникативных умений и навыков посредством арт - терапии.
Гипотеза исследования: применение средств арт - терапии способствует развитию коммуникативных умений детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Анализ литературных источников по проблеме исследования.
2. Подбор методов и методик исследования.
3. Разработка и апробация развивающей программы развития коммуникативных умений детей младшего школьного возраста средствами арт - терапии.
4. Обработка и интерпретация полученных в ходе исследования данных.
5. Анализ и формулировка выводов по итогам исследования.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды таких учёных, как Э. Крамер; Л.С. Выготский; А.И. Копытин; В.С. Мухина.
Методы исследования: включённое наблюдение, эксперимент, тестирование.
Методики исследования:
- «Неоконченные ситуации» (М.В. Щетинина, Л.В. Кирс;;
- «Диагностика способностей к партнёрскому диалогу» (М.В. Щетинина).
База исследования: школа №XX г. Железногорска, Красноярского края.
Выборка исследования: младшие школьники в количестве 50 человек - это два четвёртых класса-4 «А» и 4 «Б». Учащиеся составляют экспериментальную группу, в которой будет произведена апробация созданной программы. Также, взяты обучающиеся иного класса, в количестве 20 человек, являющиеся участниками контрольной группы, с целью подтверждения выдвинутой гипотезы.
Практическая значимость исследования: разработка и апробация развивающей программы для помощи младшим школьникам в развитии коммуникативных умений с применением творческих методов арт - терапии.
Структура работы: выпускная квалификационная работа включает в себя введение, две главы. Первая - раскрывает теоретические основы исследуемой темы. Аспекты теории арт - терапии, сферы коммуникативных взаимоотношений, социально - психологической характеристики младшего школьника. Вторая - разработку развивающей программы, её реализацию в формате эксперимента, выводы к главам, заключение, библиографический список источников.
Говоря об итогах данной выпускной квалификационной работы, в целом, совершив аналитическую деятельность, можно выделить следующие выводы.
Коммуникативная компетентность должна начать своё развитие ещё в раннем детстве. Родители способны помочь малышам, интересуясь, как они себя чувствуют, каковы их интересы, как прошёл день в детском саду.
Но если ребёнок застенчив, помощь может потребоваться и в стенах школы. На данном этапе подключается психолог, педагогический коллектив, творческие методы арт - терапии. Их эффективность связана с тем, что младшие школьники, особенно на 1 - 2 году обучения ещё предрасположены к осуществлению игровой деятельности, а не учебной, и творчество - их интерес, им хочется чувствовать себя творцами.
Наш эксперимент, который заключался в апробации развивающей программы, частью которой являлись методы арт - терапии, доказал, что обращение к игре, творчеству, а также формату групповой терапии способствует развитию, повышению уровня коммуникативной компетентности учащихся начальной школы.
Недостатком рассматриваемой темы, некоторым препятствием на пути исследования стало малое количество времени на реализацию программы, получилось апробировать только её часть, поэтому судить о полноценной эффективности разработанного продукта трудно. Трудность в оценке эффективности была бы устранима в случае возможности апробации проекта целиком.
Внедрение в школьные будни таких творческих занятий возможно, например, при групповых встречах детей с психологом, с выделением временного промежутка в расписании.
По итогам эксперимента цель достигнута, как показывают результаты период контрольного этапа, уровень развития коммуникативных умений детей младшего школьного возраста повышен, все задачи, поставленные ранее для достижения цели выполнены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
