ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 8
1.1. Понятие «семья» в психологии. Категория неполных семей, типы
неполных семей 8
1.2. Понятие «общение» в психолого-педагогических исследованиях 13
1.3. Общение детей дошкольного возраста со сверстниками 18
1.4. Специфика общения со сверстниками детей старшего дошкольного
возраста из неполных семей 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей общения со
сверстниками детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в неполных семьях 33
2.3. Содержание психолого-педагогической работы по развитию общения со сверстниками детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в неполных семьях 33
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 51

Купить

Семья для ребенка - это единый мир, в котором он проживает, функционирует, производит и открывает, обучается любить, ненавидеть, радоваться, соболезновать. Будучи ее членом, ребенок входит в установленные взаимоотношения с родителями, которые могут быть оказаны на него как позитивное, так и отрицательное воздействие. В результате этого ребенок вырастает либо доброжелательным, раскрытым, коммуникабельным, либо беспокойным, дерзким, фальшивым, лживым [15, с. 35].
Семья это главная среда, в которой воспитывается ребенок, и важным является то, как он ее воспринимает. Исследование особенностей восприятия семьи позволяет вносить исправления, искаженное представление о семье, дозволит разработать методику положительного восприятия: у детей из разнообразных общественных сред, даст добро задуматься о организации в детских домах условия близкой к семейной.
Появляются несколько ключей создания неполных семей. Более объемным из них, объединен с разделением семьи в результате расторжение брака супругов. По Красноярскому краю статистика получается, что на каждые 9 браков приходится 6 разводов.
Скопленная исследователями социологическая информация указывает о том, что более распространенными основаниями расторжение брака выражается в алкоголизме, несхожести характеров, измены или создание других семей. Концентрирует на себя интерес тот факт, что в угнетающем большинстве эпизодов инициатором расторжение брака является женщина. Что иметь отношение преждевременных браков, то они проявляют наименее жизненностойкими, чем обыкновенные.
Данный процесс, бесспорно, стимулируется общественной и гражданской незрелостью супругов, их безответственным, ветреным взглядом к семье, а также повышением числа принужденных браков, в результате беременности и рождения ребенка. Созданием неполноценных семей в существенной мере также содействует отмечаемый в последние десять лет несоразмерное увеличение смертности мужей в трудоспособной возрастной категории от противоестественных оснований (отравления, производственные травмы, военные действия и т.д..)
Полноценная семья показывает наибольшее воздействие на взаимосвязь свойств личности и беспокойства у девочек в среднем дошкольном возрасте, и данное воздействие почти пропадает в старшем дошкольном возрасте. В неполноценной семье у девочек это не обнаружено, как и в группах мальчиков из полноценных и неполноценных семьях.
Неполноценная семья выражает разнообразное воздействие на ценные ориентации мальчиков и девочек среднего и старшего дошкольного возраста. Тем самым, мальчики среднего дошкольного возраста из неполноценных семей дорожат здоровьем и любовью, девочки - здоровьем и жизненной мудростью. Дети данного возраста из неполноценных семей наименее важной целью в жизни находят творчество; мальчики и девочки старшего дошкольного возраста из неполноценных семей более важными целями в жизни считают здоровье и любовь, а менее важными - счастье других, творчество, красота природы и искусство.
В данной работе с детьми, воспитывающимся одним родителем, психолог обязан устремить интерес на младших дошкольников, поскольку полученные результаты свидетельствуют о том, что именно в младшем и среднем дошкольном возрасте неполная семья проявляет наибольшее воздействие на индивидуальность ребенка. Нужно придавать значение тому, что семья после развода проявляет разнообразные воздействия на мальчиков и девочек.
Подобным образом, семейное воспитание, как всевозможный созданный процесс предусматривает установленную целеустремленность, постановку определенны задач. Основной целью воспитания детей в каждой семье составляет разностороннее формирование личности, совмещающей в себе духовное богатство, нравственную чистоту и физическое безупречность.
Достижение данной цели нужно добиваться и в неполных семьях, численность которых в данное время непрерывно повышается. Несомненно, что выработать это довольно труднее, так как все падать на плечи одного из родителей, матери или отца. В одной из пяти российских семей с несовершеннолетними детьми отсутствует один из родителей. Так, если в 1993 году часть детей, родившихся в России у женщин, не состоящих в зарегистрированном браке, составляла 18%, то в 1997 году она превысила 25%.
В данное время каждая третья семья неполная. Каждый год, по предоставленным Госкомстата, разводятся 500-600 тысяч браков, также образуя неполные семьи, и практически столько же детей в возрасте до 18 лет становятся детьми семей риска.
Неполная семья часто является фактором, тормозящим полноценное развитие ребенка. Нарушается гармоничное развитие интеллектуальной сферы, страдают математические, пространственные способности ребенка. Нарушается процесс половой идентификации ребенка, что приводит к снижению его социальной активности. Нарушается процесс самосознания личности, формирование самооценки ребенка [2, с. 28].
В неполной семье взаимоотношения ребенка с взрослыми имеют специфику - родителю часто не хватает времени, знаний, сил, возможностей для полноценного сопровождения развития ребенка. Развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений в семье искажают условия социализации ребенка, что, в свою очередь, способствует возникновению проблем в сфере взаимоотношений ребенка со сверстниками [12, с. 34].
Проблема общения старших дошкольников с ровесниками освещается в многочисленных отечественных (Л.С. Выготский; М.И. Лисина; Е.О. Смирнова; А.Г. Рузская) и зарубежных (Г. Лассуэл; Э. Дюркгейм; А. Бандура, Дж. Кольман; Ж. Пиаже) исследованиях. Вопросы воспитания личности детей в условиях неполной семьи рассматривались В.М. Целуйко, Н.Ю. Синягиной, Л.Г. Луняковой, М.А. Костенко и др. В то же время, проблема изучения отношений с ровесниками детей старшего дошкольного возраста, воспитывающиеся в неполноценных семьях, является в настоящее время малоизученной и требует более детального анализа. Отмечается также недостаток эффективных технологий психолого-педагогической работы с родителями, направленной на оптимизацию развития ребенка в неполной семье. Данные положения актуализируют тему исследования: особенности отношений с ровесниками детей старшего дошкольного возраста, воспитывающиеся в неполноценных семьях.
Цель исследования: изучить особенности общения с ровесниками детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в неполных семьях.
Задачи исследования:
1) Изучить теоретические аспекты проблемы общения со сверстниками детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в неполных семьях;
2) Подобрать методы и методики исследования;
3) Эмпирически исследовать общение с ровесниками детей старшего дошкольного возраста, воспитывающиеся в полноценных и неполноценных семьях;
4) Разработать систему психолого-педагогических мероприятий, способствующих развитию общения со сверстниками детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в неполноценных семьях.
Объектом исследования является общение с ровесниками детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является особенность общения с ровесниками детей старшего дошкольного возраста, воспитывающиеся в неполноценных семьях.
Гипотеза исследования: общение с ровесниками детей старшего дошкольного возраста, воспитывающиеся в неполноценных семьях, может иметь особенности: низкую инициативность в общении, склонность к конфликтам, неблагоприятный социометрический статус в группе.
Методы исследования:
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы на различных этапах работы употреблялись общенаучные (анализ, обобщение) и психологические (социометрия, наблюдение) методы исследования.
В качестве конкретных психодиагностических методик использовались:
1) . Методика изучения социометрического статуса ребенка в группе сверстников «Секрет» (Т.А. Репина);
2) . Методика наблюдения за общением дошкольников со сверстниками (Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова);
Купить