Только Word
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ . 11
1.1. Определение и характеристика аудиовизуальных средств обучения как
инструмента повышения качества и эффективности учебного процесса 11
1.2. Классификация аудиовизуальных средств обучения 16
1.3. Возможности использования аудиовизуальных средств обучения на
уроках истории 22
1.4. Психолого-педагогические условия включения аудиовизуальных средств
обучения в учебный процесс 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ 33
2.1. Разработка элементов урока применением аудиовизуальных средств
обучения на уроках всеобщей истории в 6 классе 33
2.2. Методические рекомендации по включению аудиовизуальных средств
обучения в образовательный процесс 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 58
Купить

Актуальность. Современный мир - это визуально ориентированный мир, мир виртуальных возможностей и развитых информационных технологий. Поэтому аудио и видео стали использовать не только с целью развлечения, но и с познавательной, во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании.
Сегодня трудно переоценить роль аудиовизуальных материалов в духовной жизни общества, их идейно-нравственное и эстетическое воздействие на массовую аудиторию. В современном информационном обществе, где появляется большое количество аудиовизуальных материалов, они несут ответственность за распространение информации пропагандистского, просветительского, социального и эстетического характера.
Одна из ключевых целей, заложенная в стандарте основного общего образования по истории - овладеть умениями работать с различными источниками исторической информации. Также в разделе «Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования» ФГОС говорится о развитии и формировании у школьников умений работать с учебным текстом с применением терминологии и символики, овладении символьным языком, построении и анализе построенных моделей, развитии изобразительных умений и навыков. Кроме того, важной задачей педагога является создание условий для развития у учащихся умения получать информацию, представленную в схемах, таблицах, диаграммах и графиках1.
Современные тенденции развития информационных технологий предполагают, что возможности, стратегии и методы обучения должны быть расширены за счет использования электронных информационно­коммуникативных подходов. Их использование в образовательном процессе способствует значительному повышению эффективности наглядности в обучении, более полному и точному информированию обучающихся об изучаемом объекте или явлении, а также расширению арсенала методических приемов учителя в процессе выражения знаний.
И одним из способов достижения вышеназванных результатов является применение в организации образовательного процесса принципа аудиовизуальной наглядности. Этот принцип уже давно получил всеобщее признание в педагогике, однако возможности современных интерактивных технологий еще недостаточно используются на уроках истории.
Вместе с тем именно в процессе преподавания истории использование аудиовизуальных средств обучения имеет высокую ценность в связи с тем, что с помощью данных средств учитель получает возможность воссоздать, смоделировать на уроке события и явления давнего прошлого человечества, недоступные непосредственному наблюдению. Это, в свою очередь, позволит учителю сформировать у обучающихся понимание того, что история - это не четко оформленное повествование, а развивающаяся и интересная научная дисциплина с большим потенциалом, которая ставит перед собой ряд фундаментальных вопросов.
Использование на уроках истории приемов аудиовизуальной наглядности не только позволяет более эффективно усваивать информацию, но и активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает у них способность связывать теоретические знания с реалиями современной жизни, формируя навыки технической культуры, повышая интерес к образовательному процессу и делая его более доступным.
Проблема организации учебного процесса с использованием аудиовизуальных средств обучения получает свое развитие в исследованиях, посвященных этой теме. Однако в них вопросу использования аудиовизуальных средств в процессе преподавания истории средних веков не уделяется должного внимания. Как правило, это связано с меньшей доступностью аудиовизуальных образовательных средств, подходящих для изучения истории этого периода по критериям, предъявляемым к историческим источникам.
В связи с этим, проблема изучения использования аудиовизуальных средств обучения на уроках истории средних веков и особенностей их применения является актуальной и требует последующего решения.
Объектом данной работы является использование аудиовизуальных средств обучения в процессе преподавания истории в школе.
Предметом выпускной квалификационной работы выступают особенности использования аудиовизуальных средств обучения на уроках истории средних веков в школе.
Цель: выявление особенностей использования аудиовизуальных
средств обучения на уроках истории средних веков.
Задачи:
1. Дать определение и характеристику аудиовизуальных средств обучения.
2. Рассмотреть существующие классификации аудиовизуальных средств обучения.
3. Охарактеризовать возможные формы применения аудиовизуальных средств обучения на уроках истории средних веков.
4. Выявить психологические и возрастные особенности учащихся шестого класса.
5. Разработать элементы уроков с использованием аудиовизуальных средств обучения в рамках преподавания всеобщей истории в шестом классе и апробировать их во время учебной педагогической практики.
6. На основе анализа результатов проведенного педагогического эксперимента выделить методические рекомендации по включению аудиовизуальных средств обучения в образовательный процесс.
В процессе работы, в качестве дополнительной информации и для написания более основательного и содержательного исследования, нами были использованы следующие виды источников:
1. Нормативные: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897, проект «Концепция нового учебно-методического комплекса по всемирной истории».
2. Методические: учебно-методический комплекс по Всеобщей истории (истории средних веков) для 6 класса авторов Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского.
3. Аудиовизуальные источники: основной иллюстративный материал к учебнику «Всеобщая история Средних веков» Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского, аудиозапись «Баллады поэтического состязания в Блуа» (авторство Ф. Вийона, перевод И. Эренбурга, прочтение Н. Караченцева), видеофильм «История средневековых замков в Европе. Как их строили и как жили их обитатели» (Viasat History), видеоролик «Кирилл и Мефодий», историческая карта «Болгария в VII - начале XI в.».
Для всестороннего раскрытия обозначенного предмета выпускной квалификационной работы были применены следующие общетеоретические методы: сравнительно-исторический анализ, теоретический и эмпирический анализ литературы, нормативных, инструктивно-методических документов по теме исследования, обобщение, аналогия и сравнение, моделирование при разработке элементов уроков истории средних веков, педагогический эксперимент и педагогическое наблюдение в процессе апробации результатов работы, анализ результатов опытно-экспериментальной деятельности.
Степень изученности. Вопросы аудиовизуальных и информационных технологий в образовании получили отражение в работах А.А. Андреева, Г.М. Коджаспировой, Т.И. Коваль, Е.С. Полат и др. Именно использование современных аудиовизуальных и информационных технологий в образовании является одной из наиболее важных тенденций в развитии образовательного пространства в настоящий момент.
Существует ряд работ, посвященных использованию аудиовизуальных средств обучения в процессе преподавания истории в школе. Изучением средств аудиовизуальной наглядности занимались такие исследователи как Архангельский С.И., Полторак Д.И. и другие2. В своих исследованиях они изложили теоретические основы эффективного использования в образовательных целяхразнообразных средств аудиовизуальной
наглядности. Ученые установили, что использование данных средств обучения способствует углублению и расширению знаний учащихся, развитию их познавательного интереса и активизации мыслительной деятельности учащихся3.
Изучением аспектов данного вопроса и разработкой методических материалов по истории занимались Гора П.В., Донской Г.М., Коровкин Ф.П., Никифоров Д.Н. и другие....
Купить