Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
|
Только Word
Введение 3
Глава 1. Проблема межнационального общения в психолого-педагогической литературе
1.1. Сущность культуры межнационального общения. Проблема
межнационального общения в современной России 6
1.2. Особенности проявления культуры межнационального общения в
младшем школьном возрасте 15
1.3 Проектная деятельность в контексте межнационального общения младших школьников 18
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Изучение особенностей культуры межнационального общения у младших школьников
2.1. Показатели и уровни проявления культуры межнационального
общения 27
2.2. Анализ уровня проявления культуры межнационального общения
у младших школьников (констатирующий срез) 34
2.3. Методические рекомендации по повышению уровня
межнационального общения младших школьников 46
Выводы по главе 2 53
Заключение 54
Библиографический список 56
Приложение А 61
Приложение Б 65
Приложение В 70
Введение 3
Глава 1. Проблема межнационального общения в психолого-педагогической литературе
1.1. Сущность культуры межнационального общения. Проблема
межнационального общения в современной России 6
1.2. Особенности проявления культуры межнационального общения в
младшем школьном возрасте 15
1.3 Проектная деятельность в контексте межнационального общения младших школьников 18
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Изучение особенностей культуры межнационального общения у младших школьников
2.1. Показатели и уровни проявления культуры межнационального
общения 27
2.2. Анализ уровня проявления культуры межнационального общения
у младших школьников (констатирующий срез) 34
2.3. Методические рекомендации по повышению уровня
межнационального общения младших школьников 46
Выводы по главе 2 53
Заключение 54
Библиографический список 56
Приложение А 61
Приложение Б 65
Приложение В 70
Острота межэтнических конфликтов в современной России детерминирована совокупностью факторов: разрушением социально - экономических, политических, идеологических взаимосвязей; ростом национального самосознания народов. В этих условиях резко повышается актуальность и значимость национальных культурных установок, ценностно - символических аспектов бытия национальных социумов, специфических особенностей конкретных этносов.
Актуализируется проблема углубления взаимодействия народов и их культур, толерантности, уважения друг к другу, к людям иной конфессиональной принадлежности. Поэтому в условиях мировой глобализации и интеграции необходимо воспитание и обучение в духе взаимоуважения культур различных этносов, а это возможно лишь в рамках многокультурного образования. Воспитание культуры межнационального общения призвано создавать в учебных заведениях такую благоприятную социальнопсихологическую среду, в которой каждый обучающийся, независимо от своей идентичности, имел бы одинаковые со всеми возможности для реализации своего конституционного права на получение равноценного образования, для реализации своих потенциальных возможностей и социального развития в период учёбы.
Организация Объединённых Наций, ЮНЕСКО и др. международные организации в своих основополагающих документах рассматривают воспитание людей в духе мира и дружбы между народами как важнейшую цель системы воспитания и образования. В статье 26 Всеобщей декларации прав человека сказано: «Образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами...»
Проблеме воспитания культуры межнационального общения посвящены работы философов, психологов, педагогов, в том числе З.Т. Гасанова, А.Н. Жолудова, Т.Ю. Бурмистровой, Л.Н. Гумилёва, Л.Н. Коган, Л.З. Немировской, И.И. Серовой, К.И. Султанбаевой и др.
Проблемы культуры межнационального общения рассматривались Г.Н. Волковым, Р.Т. Гардановым, В.Г. Крысько, B.C. Мухиной, М.Г. Тайчи- новым в контексте этнокультурного образования, этнопедагогики, этнопсихологии, интернационального и гражданско-патриотического воспитания молодежи.
Ведутся исследования в области мультикультурного образования Н.Б. Крыловой, Г.В. Палаткиной, А.В. Шафиковой и др.
В связи с этим актуальность выбранной темы исследования не вызывает сомнений.
Цель исследования - изучение особенностей культуры межнационального общения младших школьников.
Объект исследования - культура межнационального общения младших школьников.
Предмет исследования: особенности культуры межнационального общения младших школьников.
Гипотеза данного исследования состоит в предположении о том, что культура межнационального общения в младшем школьном возрасте представляет собой совокупность специальных знаний, умений и адекватных им поступков и действий детей, проявляющихся в межличностных контактах и взаимодействии представителей различных этнических общностей, и зависят от:
• понимания и осознания своей принадлежности к определённой этнической общности;
• знаний детей об истории и культуре своего этноса и других национальностей, знаний детей о нормах и правилах взаимодействия с представителями других национальностей;
• от убеждений и оценочных суждений по отношению к другим национальностям;
• от желания освоения родной культуры и культуры других этносов.
Для достижения поставленной цели мы определили следующие задачи:
1. уточнить сущность культуры межнационального общения;
2. проанализировать проблему воспитания культуры межнационального общения в психолого-педагогической литературе;
3. охарактеризовать формы и методы воспитания культуры межнационального общения;
4. выявить особенности культуры межнационального общения у младших школьников;
5. составить методические рекомендации по повышению культуры межнационального общения у младших школьников.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; анкетирование.
Базой исследования стала МАОУ Гимназия № 5 г. Красноярск.
Актуализируется проблема углубления взаимодействия народов и их культур, толерантности, уважения друг к другу, к людям иной конфессиональной принадлежности. Поэтому в условиях мировой глобализации и интеграции необходимо воспитание и обучение в духе взаимоуважения культур различных этносов, а это возможно лишь в рамках многокультурного образования. Воспитание культуры межнационального общения призвано создавать в учебных заведениях такую благоприятную социальнопсихологическую среду, в которой каждый обучающийся, независимо от своей идентичности, имел бы одинаковые со всеми возможности для реализации своего конституционного права на получение равноценного образования, для реализации своих потенциальных возможностей и социального развития в период учёбы.
Организация Объединённых Наций, ЮНЕСКО и др. международные организации в своих основополагающих документах рассматривают воспитание людей в духе мира и дружбы между народами как важнейшую цель системы воспитания и образования. В статье 26 Всеобщей декларации прав человека сказано: «Образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами...»
Проблеме воспитания культуры межнационального общения посвящены работы философов, психологов, педагогов, в том числе З.Т. Гасанова, А.Н. Жолудова, Т.Ю. Бурмистровой, Л.Н. Гумилёва, Л.Н. Коган, Л.З. Немировской, И.И. Серовой, К.И. Султанбаевой и др.
Проблемы культуры межнационального общения рассматривались Г.Н. Волковым, Р.Т. Гардановым, В.Г. Крысько, B.C. Мухиной, М.Г. Тайчи- новым в контексте этнокультурного образования, этнопедагогики, этнопсихологии, интернационального и гражданско-патриотического воспитания молодежи.
Ведутся исследования в области мультикультурного образования Н.Б. Крыловой, Г.В. Палаткиной, А.В. Шафиковой и др.
В связи с этим актуальность выбранной темы исследования не вызывает сомнений.
Цель исследования - изучение особенностей культуры межнационального общения младших школьников.
Объект исследования - культура межнационального общения младших школьников.
Предмет исследования: особенности культуры межнационального общения младших школьников.
Гипотеза данного исследования состоит в предположении о том, что культура межнационального общения в младшем школьном возрасте представляет собой совокупность специальных знаний, умений и адекватных им поступков и действий детей, проявляющихся в межличностных контактах и взаимодействии представителей различных этнических общностей, и зависят от:
• понимания и осознания своей принадлежности к определённой этнической общности;
• знаний детей об истории и культуре своего этноса и других национальностей, знаний детей о нормах и правилах взаимодействия с представителями других национальностей;
• от убеждений и оценочных суждений по отношению к другим национальностям;
• от желания освоения родной культуры и культуры других этносов.
Для достижения поставленной цели мы определили следующие задачи:
1. уточнить сущность культуры межнационального общения;
2. проанализировать проблему воспитания культуры межнационального общения в психолого-педагогической литературе;
3. охарактеризовать формы и методы воспитания культуры межнационального общения;
4. выявить особенности культуры межнационального общения у младших школьников;
5. составить методические рекомендации по повышению культуры межнационального общения у младших школьников.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; анкетирование.
Базой исследования стала МАОУ Гимназия № 5 г. Красноярск.
Формирование культуры межнационального общения у младших школьников является одной из актуальных проблем образования на современном этапе российского общества.
Анализ научной литературы позволил получить общее представление о рассматриваемом явлении. Изучив точки зрения учёных (З.Т. Гасанова, Л.Н. Коган, В.Г. Крысько, Т.Ю. Жолудова и др.) о сущности понятия «культура межнационального общения», мы склонны согласиться с В.Г. Крысько и рассматривать культуру межнационального общения в данном исследовании как совокупность специальных знаний, умений, качеств личности, а также адекватных им поступков и действий, проявляющихся в межличностных контактах и взаимодействии представителей различных этнических общностей и позволяющих быстро и безболезненно достигать взаимопонимания и согласия в общих интересах.
В ходе эксперимента была проведена диагностика уровня сформированности культуры межнационального общения у младших школьников.
Обработка результатов диагностического исследования показала, что для обеспечения достижения положительных результатов при формировании культуры межнационального общения необходимо комплексное сопровождения определённых методов и форм организации учебного процесса.
Важно упорядочить способы деятельности педагога по формированию культуры межнационального общения у младших школьников. Этому могут способствовать такие формы работы как тематические вечера, фольклорные концерты, этнографические выставки, встречи и переписка с людьми разных национальностей, самостоятельную работу, дискуссии, беседы. Однако для младших школьников лучшим средством освоения межнационального пространства может стать проект, органично сочетающим выше перечисленные формы работы, может и должен стать проект. Проект, направленный на культуру межнационального общения, включит в себя расширение представлений детей о родной стране, о своей национальной принадлежности; сопоставление традиций разных национальных культур; обогащение литературного опыта путем знакомства с народными литературными произведениями (сказки, легенды, стихи); воспитание интереса к людям другой национальности.
В таком виде организованная проектная деятельность может способствовать формированию культуры межнационального общения младших школьников.
Анализ научной литературы позволил получить общее представление о рассматриваемом явлении. Изучив точки зрения учёных (З.Т. Гасанова, Л.Н. Коган, В.Г. Крысько, Т.Ю. Жолудова и др.) о сущности понятия «культура межнационального общения», мы склонны согласиться с В.Г. Крысько и рассматривать культуру межнационального общения в данном исследовании как совокупность специальных знаний, умений, качеств личности, а также адекватных им поступков и действий, проявляющихся в межличностных контактах и взаимодействии представителей различных этнических общностей и позволяющих быстро и безболезненно достигать взаимопонимания и согласия в общих интересах.
В ходе эксперимента была проведена диагностика уровня сформированности культуры межнационального общения у младших школьников.
Обработка результатов диагностического исследования показала, что для обеспечения достижения положительных результатов при формировании культуры межнационального общения необходимо комплексное сопровождения определённых методов и форм организации учебного процесса.
Важно упорядочить способы деятельности педагога по формированию культуры межнационального общения у младших школьников. Этому могут способствовать такие формы работы как тематические вечера, фольклорные концерты, этнографические выставки, встречи и переписка с людьми разных национальностей, самостоятельную работу, дискуссии, беседы. Однако для младших школьников лучшим средством освоения межнационального пространства может стать проект, органично сочетающим выше перечисленные формы работы, может и должен стать проект. Проект, направленный на культуру межнационального общения, включит в себя расширение представлений детей о родной стране, о своей национальной принадлежности; сопоставление традиций разных национальных культур; обогащение литературного опыта путем знакомства с народными литературными произведениями (сказки, легенды, стихи); воспитание интереса к людям другой национальности.
В таком виде организованная проектная деятельность может способствовать формированию культуры межнационального общения младших школьников.
