Помощь студентам в учебе
Методические условия организации научно-исследовательской деятельности учащихся
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ 6
1.1. Исследовательская деятельность учащихся 6
1.2. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся по
химии 15
1.3. Положение о специализированных классов естественнонаучной
направленности 25
Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ НАУЧНО -
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 10-ГО СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО КЛАССА ЕСТЕСТВЕННО¬
НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 39
ПРИЛОЖЕНИЯ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ХИМИИ 6
1.1. Исследовательская деятельность учащихся 6
1.2. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся по
химии 15
1.3. Положение о специализированных классов естественнонаучной
направленности 25
Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ НАУЧНО -
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ 10-ГО СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО КЛАССА ЕСТЕСТВЕННО¬
НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 39
ПРИЛОЖЕНИЯ
Исследовательская деятельность учащихся развивалась достаточно длительное время. Активно научно-исследовательская деятельность школьников начала внедряться с 20-х годов XX века. С этого времени активно развивалась сеть внешкольных учреждений, которые были призваны привлечь учащихся в поисковую и экспериментально-исследовательскую работу.
Привлекая учащихся к исследованиям, необходимо, ориентироваться на их познавательный интерес. Все, что будет изучаться в процессе исследования, должно быть для ученика личностно значимым и повышать его качество образования. Предлагаемые темы и рекомендуемые ученику методы исследования не должны превышать его психолого-физиологические возможности. Школьник должен овладеть не только общехимическими и специальными понятиями, в процессе обучения, но и навыками самостоятельной исследовательской работы.
Исследовательская деятельность учащихся является самостоятельной деятельностью. Учитель может управлять процессом, прогнозировать появления затруднений, и определять способы их преодоления. Это способствует активизации мировоззренческих позиции в учебном процессе.
Научно-исследовательская деятельность также является одним из способов активизации творческого потенциала личности. Овладение учащимися приемами творческой исследовательской работы позволяет сформировать у учащихся необходимые для исследования качества: умение соединять логику учебного и научного познания; использовать методологию и методику научного анализа явлений и процессов изучаемой действительности; применять учебную и исследовательскую коллективную и индивидуальную работу.
Благодаря исследовательской деятельности у учащихся формируется определенный опыт по поиску подходов к проблеме, проигрыванию ситуаций в уме, прогнозированию последствий тех или иных действий, проведению анализа результатов, поиску новых подходов, логичности знаний и умений.
В связи с этим применение исследовательской деятельность в школе является отправной точкой для возникновения интереса к химии как к науке. Нестандартные ситуации исследования активизируют деятельность учащихся, делают восприятие учебной информации более активным, целостным, эмоциональным, творческим. Поэтому современное обучение в школе не представляется возможным без использования учебно- и научно-исследовательской деятельности.
Целью данной работы является проектирование и организация научно-исследовательской работы учащихся 10-х специализированных классов естественнонаучной направленности.
Объект исследования: образовательный процесс по химии в системе общего среднего образования, включающий организацию научно - исследовательской деятельности учащихся по биологии растений.
Предмет исследования: методические условия организации научно-исследовательской деятельности учащихся.
Во время прохождения интернатуры в ходе осуществления научно - исследовательской деятельности с учащимися, были организовано выполнение научных работ по двум направлениям:
• по аналитической химии: «Сравнительный анализ питьевой воды из системы городского водоснабжения и воды, прошедшей специальную очистку системой Aqua»
• по органической химии: «Изучение реакции взаимодействия 2,6- дибром-4-фторнитрозобензола с 1,2,4-триазолом».
В связи с поставленной целью были выдвинуты следующие задачи исследования:
1. Анализ литературных источников по теме исследования;
2. Изучение необходимых методик для организации и проведения научно-исследовательских работ учащихся;
3. Создание условий для организации и проведения научно-исследовательских работ учащихся (формирование научно-исследовательской грамотности и навыков экспериментальной работы).
4. Организация и проведение научно-исследовательских работ учащихся по темам: «Сравнительный анализ питьевой воды из системы городского водоснабжения и воды, прошедшей специальную очистку системой Aqua», «Изучение реакции взаимодействия 2,6-дибром-4-фторнитрозобензола с 1,2,4-триазолом».
5. Методическое сопровождение учащихся для участия в научно-практических конференциях на городском и региональном уровне.
Привлекая учащихся к исследованиям, необходимо, ориентироваться на их познавательный интерес. Все, что будет изучаться в процессе исследования, должно быть для ученика личностно значимым и повышать его качество образования. Предлагаемые темы и рекомендуемые ученику методы исследования не должны превышать его психолого-физиологические возможности. Школьник должен овладеть не только общехимическими и специальными понятиями, в процессе обучения, но и навыками самостоятельной исследовательской работы.
Исследовательская деятельность учащихся является самостоятельной деятельностью. Учитель может управлять процессом, прогнозировать появления затруднений, и определять способы их преодоления. Это способствует активизации мировоззренческих позиции в учебном процессе.
Научно-исследовательская деятельность также является одним из способов активизации творческого потенциала личности. Овладение учащимися приемами творческой исследовательской работы позволяет сформировать у учащихся необходимые для исследования качества: умение соединять логику учебного и научного познания; использовать методологию и методику научного анализа явлений и процессов изучаемой действительности; применять учебную и исследовательскую коллективную и индивидуальную работу.
Благодаря исследовательской деятельности у учащихся формируется определенный опыт по поиску подходов к проблеме, проигрыванию ситуаций в уме, прогнозированию последствий тех или иных действий, проведению анализа результатов, поиску новых подходов, логичности знаний и умений.
В связи с этим применение исследовательской деятельность в школе является отправной точкой для возникновения интереса к химии как к науке. Нестандартные ситуации исследования активизируют деятельность учащихся, делают восприятие учебной информации более активным, целостным, эмоциональным, творческим. Поэтому современное обучение в школе не представляется возможным без использования учебно- и научно-исследовательской деятельности.
Целью данной работы является проектирование и организация научно-исследовательской работы учащихся 10-х специализированных классов естественнонаучной направленности.
Объект исследования: образовательный процесс по химии в системе общего среднего образования, включающий организацию научно - исследовательской деятельности учащихся по биологии растений.
Предмет исследования: методические условия организации научно-исследовательской деятельности учащихся.
Во время прохождения интернатуры в ходе осуществления научно - исследовательской деятельности с учащимися, были организовано выполнение научных работ по двум направлениям:
• по аналитической химии: «Сравнительный анализ питьевой воды из системы городского водоснабжения и воды, прошедшей специальную очистку системой Aqua»
• по органической химии: «Изучение реакции взаимодействия 2,6- дибром-4-фторнитрозобензола с 1,2,4-триазолом».
В связи с поставленной целью были выдвинуты следующие задачи исследования:
1. Анализ литературных источников по теме исследования;
2. Изучение необходимых методик для организации и проведения научно-исследовательских работ учащихся;
3. Создание условий для организации и проведения научно-исследовательских работ учащихся (формирование научно-исследовательской грамотности и навыков экспериментальной работы).
4. Организация и проведение научно-исследовательских работ учащихся по темам: «Сравнительный анализ питьевой воды из системы городского водоснабжения и воды, прошедшей специальную очистку системой Aqua», «Изучение реакции взаимодействия 2,6-дибром-4-фторнитрозобензола с 1,2,4-триазолом».
5. Методическое сопровождение учащихся для участия в научно-практических конференциях на городском и региональном уровне.
Научно-исследовательская работа учителя с учащимися положительно сказывается на учебно-воспитательном процессе. Она помогает формировать умения у учащихся искать, анализировать и обрабатывать информацию, использовать её на практике. При выполнении научно-исследовательской работы обучающиеся устанавливают межпредметные связи, выявляют общие закономерности в природе, расширяют кругозор и творческий потенциал.
Выбор тем научного исследования был обусловлен современными актуальными проблемами химии и экологии. Так, одна из работ учащихся была посвящена проблеме повседневного использования воды, которая является необходимым условием жизни на Земле. В связи с этим контроль качества воды является важнейшей задачей для городского водоканала г. Красноярска. Работы, которые посвящены исследованию качества воды и водопользования всегда будут оставаться актуальными.
Актуальность работы по органической химии обусловлена перспективами, связанными с использованием производных 2,1,3- бензоксадиазолов (бензофуразанов), содержащих в молекулах различные заместители в разных областях жизни человека (медицинские препараты, техника и др.).
В процессе выполнения научно-исследовательских работ учащиеся приобрели навыки экспериментальной работы, изучили основы научно-исследовательской грамотности. Научно-исследовательская работа учащихся была проведена, включая все стадии (этапы), присущие научному исследованию.
Результаты, полученные учащимися, могут быть использованы как в повседневной жизни человека, так и дальнейших фундаментальных научных исследований. Например, в работе о качестве воды в Красноярской городском водоканале, было выявлено, что большинство показателей качества воды находятся в пределах нормы, как у фильтрованной, так и нефильтрованной воды. Единственным зафиксированным отклонением является вода района Водники, которая характеризуется повышенным уровнем жесткости. В качестве практических рекомендации для жителей района Водники можно посоветовать использование качественных фильтров для воды.
В результате выполнения научно-исследовательской работы по органической химии были получены 4-триазолил-2,6-дибромнитрозобензолы, которые в дальнейшем могут быть использованы в качестве субстратов для получения практически важных продуктов.
В рамках данной выпускной квалификационной работы была показана возможность создания условий для организации и проведения научно-исследовательских работ учащихся как на базе вузов, осуществляющих сотрудничество со школами, так и на базе школ города Красноярска. А также было осуществлено методического сопровождение учащихся 10-го специализированного класса естественнонаучной направленности МАОУ Лицей № 1 в школьных научно-практических конференциях на городском и региональном уровне в 2016-2017 учебном году.
Выбор тем научного исследования был обусловлен современными актуальными проблемами химии и экологии. Так, одна из работ учащихся была посвящена проблеме повседневного использования воды, которая является необходимым условием жизни на Земле. В связи с этим контроль качества воды является важнейшей задачей для городского водоканала г. Красноярска. Работы, которые посвящены исследованию качества воды и водопользования всегда будут оставаться актуальными.
Актуальность работы по органической химии обусловлена перспективами, связанными с использованием производных 2,1,3- бензоксадиазолов (бензофуразанов), содержащих в молекулах различные заместители в разных областях жизни человека (медицинские препараты, техника и др.).
В процессе выполнения научно-исследовательских работ учащиеся приобрели навыки экспериментальной работы, изучили основы научно-исследовательской грамотности. Научно-исследовательская работа учащихся была проведена, включая все стадии (этапы), присущие научному исследованию.
Результаты, полученные учащимися, могут быть использованы как в повседневной жизни человека, так и дальнейших фундаментальных научных исследований. Например, в работе о качестве воды в Красноярской городском водоканале, было выявлено, что большинство показателей качества воды находятся в пределах нормы, как у фильтрованной, так и нефильтрованной воды. Единственным зафиксированным отклонением является вода района Водники, которая характеризуется повышенным уровнем жесткости. В качестве практических рекомендации для жителей района Водники можно посоветовать использование качественных фильтров для воды.
В результате выполнения научно-исследовательской работы по органической химии были получены 4-триазолил-2,6-дибромнитрозобензолы, которые в дальнейшем могут быть использованы в качестве субстратов для получения практически важных продуктов.
В рамках данной выпускной квалификационной работы была показана возможность создания условий для организации и проведения научно-исследовательских работ учащихся как на базе вузов, осуществляющих сотрудничество со школами, так и на базе школ города Красноярска. А также было осуществлено методического сопровождение учащихся 10-го специализированного класса естественнонаучной направленности МАОУ Лицей № 1 в школьных научно-практических конференциях на городском и региональном уровне в 2016-2017 учебном году.