ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ 7
1.1. Развитие проблемы исследовательского метода в школьном образовании по биологии
1.2. Современное состояние проблемы формирования и развития исследовательских умений школьников в процессе обучения биологии 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«МИКРОМИЦЕТЫ ВЫЗЫВАЮЩИЕ МИКОЗЫ» 19
2.1. Экспериментальная методика формирования исследовательских умений в условиях элективного курса «Микромицеты вызывающие микозы» 19
2.2. Эффективность экспериментальной методики по формированию и исследовательских умений школьников в 9 классе 40
ВЫВОДЫ 46
ЛИТЕРАТУРА 47
Купить

Сегодня новый стандарт среднего (полного) общего образования по биологии с учётом профильного уровня предъявляет особые требования к тем навыкам, которыми должны овладеть учащиеся. Так особо подчёркивается, что выпускники профильных классов должны уметь самостоятельно проводить биологические исследования и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения проблем современной биологической науки; проводить экспериментальные исследования, решать биологические задачи, моделировать биологические объекты и процессы.
Таким образом, достижение поставленных целей невозможно без внедрения в современную систему образования элементов исследовательской деятельности и развитие её основного компонента - исследовательских умений, которые не только помогают школьникам лучше справляться с требованиями программы, но и развивают у них творческие способности, логическое мышление, создают внутреннюю мотивацию учебной деятельности в целом.
Широкими возможностями для развития исследовательских умений учеников обладает школьный курс биологии, т.к. спецификой курса является исследовательский характер содержания.
Анализ психолого-педагогической литературы, опыта работы учителей биологии показал, что в теории и практике обучения биологии в средней школе существует ряд противоречий: между необходимостью общества в наши дни, в высокой самореализации нового поколения, способного к творчески мыслить, и в недостатке уровня развития исследовательских умений у выпускников школы; между обширными возможностями содержания школьного образования по биологии для реализации исследовательских умений и недостаточной разработанностью методики их роста в образовательном процессе. Данные противоречия указали нам на актуальность нашего исследования.
Вышесказанное обусловило выбор темы исследования: Элективный курс по биологии «Микромицеты вызывающие микозы» как средство формирования исследовательских умений школьников
Актуальность темы исследования определила объект и предмет исследования:
ОБЪЕКТ: учебно-воспитательный процесс по биологии в школе, включающий формирование исследовательских умений у учащихся. ПРЕДМЕТ: методика формирования исследовательских умений школьников в рамках элективного курса «Микромицеты вызывающие микозы». ЦЕЛЬ: Разработать элективный курс «Микромицеты вызывающие микозы» по биологии для формирования исследовательских умений школьников. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ - процесс формирования исследовательских умений школьников по биологии в рамках элективного курса «Микромицеты вызывающие микозы» будет более эффективным, если: - при прохождении элективного курса «Микромицеты вызывающие микозы» у обучающихся сформируются исследовательских умений.
Для реализации намеченной цели и проверки выдвинутой нами гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:
1) На основе анализа психологической, педагогической, литературы изучить
современное состояние проблемы формирования исследовательских умений школьников на элективных курсах по биологии.
2) Разработать элективный курс «Микромицеты вызывающие микозы».
3) Использовать сформорованность исследовательских умений в ходе
изучения элективного курса.
Определившись с задачами, применяем следующие методы исследования:
• теоретические - изучение и анализ психологической, педагогической,
методической, специальной биологической литературы, школьной программы, сравнение достижений отечественной и зарубежной педагогики, обобщение передового опыта учителей;
• эмпирические - педагогические наблюдения, анкетирование, фоновые,
промежуточные и контрольные срезы знаний, беседы, педагогический эксперимент;
• статистические - графическое представление математической обработки данных эксперимента.
Педагогический эксперимент осуществлялся на базе МБОУ Гимназии № 15 г. Красноярска. В эксперименте участвовали учащиеся 9-х классов.
В ходе исследования логически выделились три этапа:
На первом этапе решались задачи теоретического осмысления исследуемой проблемы; постановка цели, предмета, объекта, задач исследования; было изучено состояние проблемы развития исследовательских умений в педагогической, психологической, методической литературе; разработана методика исследования.
Второй этап включал в себя проверку результативности разработанной методики формирования и развития исследовательских умений в ходе элективного курса «Микромицеты вызывающие микозы» в условиях педагогического эксперимента;
На третьем этапе проводились: обработка, систематизация экспериментальных материалов, обобщение и оформление результатов теоретического и экспериментального исследования; сформулированы выводы; написан текст выпускной квалификационной работы .

Купить